Конспект занятия по звуковой культуре речи в старшей группе «Дифференциация звуков [С] — [Ш]»

Джамила Травинская
Конспект занятия по звуковой культуре речи в старшей группе «Дифференциация звуков [С] — [Ш]»

(2018 год)

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Центрального района города Санкт-Петербурга

Конспект

занятия по звуковой культуре речи в старшей группе

Тема: «Дифференциация звуков [С] – [Ш]»

Цель:

Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков [С], [Ш], на определение позиции звука в слове

Задачи:

• Учить слышать звук [С]

• Учить слышать звук [Ш]

Публикация «Конспект занятия по звуковой культуре речи в старшей группе „Дифференциация звуков [С] — [Ш]“» размещена в разделах

• Буква С и звуки [С], [С’]. Конспекты занятий
• Буквы Ж, Ш и звуки [Ж], [Ш]. Конспекты занятий
• Дифференциация и автоматизация звуков
• Звуки [С] - [Ш]. Дифференциация звуков
• Конспекты занятий. Все конспекты
• Развитие речи. Конспекты занятий, НОД
• Старшая группа
• Темочки

• Активизация словаря

• Учить отличать звук [С] от [Ш]

Материал:

• Э. Мошковская «Жадина»

• Э. Успенский «Страшная история»

• Фланелеграф

• Бумага формата А4 с клетками

• Фишки

Ход занятия

Воспитатель предлагает детям для выполнения уже знакомое им задание: если они услышат звук [С], то нужно изобразить умывание, если услышат звук [Ш], сделать зигзагообразное движение кистью руки от себя, как будто уползает змея. Педагог произносит звуки [С] и [Ш]: то поочередно, то несколько раз подряд один и тот же звук.

Затем снова со звуками [С] и [Ш. Услышав заданный звук, ребята выполняют соответствующее движение: сова, ослик, шершавый, сатиновый, салака, шницель. Воспитатель радуется, если дети интересуются, что означает то или иное слово.

Педагог объясняет детям новое задание: нужно хлопнуть в ладоши, если в слове есть звук [С]: шампунь, шарф, сережки, сенбернар, шимпанзе, самородок, сазан, шлюпка.

Воспитатель усложняет задание. Если в слове только один звук [Ш], надо хлопнуть в ладоши один раз, если два звука [Ш] – два раза: шакал, шашлычная, шашки, шевелюра, шалаш.

Выполняя задание, дети называют слова, которые им незнакомы.

Воспитатель читает отрывок из стихотворения. Э. Мошковской «Жадина»:

Пёс шагал по переулку,

Он жевал большую булку.

Подошёл Щеночек,

Попросил кусочек.

Педагог интересуется, понравились ли детям стихи.

«Вообще-то это стихотворение называется «Жадина»», - говорит воспитатель. – Как вы думаете, угостил пес щеночка булочкой? Почему вы так считаете?»

Воспитатель повторяет стихотворение. Затем ставит на свой стол три пирамидки и просит детей назвать три слова со звуком [Ш]. (Шагал, большую, подошел). Если дети не могут определить третье слово, педагог читает стихотворение еще раз.

Педагог читает отрывок из другого стихотворения Э. Успенского «Страшная история». Дети называют слова со звуком [С].

Парикмахерша устала

И мальчишку стричь не стала…

А волосы растут.

Педагог прикрепляет к фланелеграфу решетку из трех ячеек и одно за другим произносит слова: пес, кусок, нос. дети определяют позицию звука [С] в каждом слове, а воспитатель кладет цветной кружок в нужную ячейку решетки.

Далее дети рисуют такие же решетки на листах бумаги (разложены заранее) и делают отметки в ячейках с помощью фишек, анализируя слова со звуком [Ш]: окошечко, ландыш, шмель.

Педагог произносит слова шмель и стол и выясняет у детей, одинаково ли звучит звук [Л] в этих словах.

Педагог хвалит детей за проделанную работу.