Логопедическая игра-ходилка «Звук [м]» для младшего дошкольного возраста (4 фото)

Анна Бочарникова
Логопедическая игра-ходилка «Звук [м]» для младшего дошкольного возраста

Логопедическая игра-ходилка «Звук М»

Для младшего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Автоматизация звука М

2. Подготовка артикуляционного аппарата к постановке последующих

звуков

3. Развитие лексики

4. Развитие грамматики

5. Подготовка к звуковому анализу

6. Развитие внимания

7. Развитие пространственных представлений

Оборудование:

Публикация «Логопедическая игра-ходилка „Звук [м]“ для младшего дошкольного возраста» размещена в разделах

• Буква М и звуки [М], [М’]. Конспекты занятий
• Игра-ходилка. Настольные игры-бродилки
• Игры для детей
• Логопедические игры
• Обучение грамоте. Звуки, буквы, слоги
• Обучение грамоте. Игры, дидактические пособия
• Работа логопеда. Логопедия
• Средняя группа
• Темочки

Игровое поле (дорожка в виде буквы М, фишки, игральный кубик до 3-

х)

На поле картинки, в названии которых есть звук М или Мь. Слева от

буквы-дорожки звук М – в начале слова. В центре – в середине слова.

Справа – в конце слова.

Для привлечения внимания поле выполнено в пастельных тонах.

Правила игры:

1. Определиться с очередностью ходов.

2. Каждый игрок выбирает себе фишку, все фишки устанавливаются на

старт. Игроки кидают кубик по очереди и передвигают свою фишку на

выпавшее количество ходов.

3. Если игрок попадает на поле желтого цвета, то он выполняет

артикуляционное упражнение (карточки с упражнениями).

4. Розовое поле – дыхательное упражнение

5. Оранжевое поле – «повторюшка» (автоматизация звука в слогах,

словах и предложениях)

6. Зеленое поле – Ритмико-кинезеологические упражнения

7. Голубое поле – упражнения на развитие силы голоса

Так же это игровое поле можно использовать в играх :

«Назови ласково»

«Один – много»

«Посчитаем»

«Где звук?»

Дыхание и сила голоса.

У детей дошкольного возраста есть определенные особенности речевого

дыхания, которые отличаются от дыхания взрослых.

От развития речевого дыхания во многом зависит то, как будет говорить

ребенок: правильность его звукопроизношения, способность поддерживать

плавность, нормальную громкость и интонационную выразительность речи.

В презентации представлены методики, направленные на восстановление и

развитие речевого дыхания:

Учебно-методическое пособие «Дыхательные упражнения в системе работы

с дошкольниками, имеющими тяжёлые нарушения речи» Аксановой Т. Ю.

Парадоксальная дыхательная гимнастика А. Н. Стрельниковой.

• Методика развития речевого дыхания у дошкольников с нарушениями

речи Беляковой Л. И., Гончаровой Н. Н., Шишковой Т. Г.

Использование разнообразных форм и приемов работы с опорой на

анализаторы (слуховой зрительный, тактильный) в виде психологических

тестов, загадок, рисунков, экспериментирования; сочетание упражнений

игрового характера с показом, пояснением, указаниями и вопросами

позволяет вырабатывать устойчивые навыки речевого дыхания, достигать

стабильных результатов в оздоровительной, профилактической,

коррекционной работе.