Емельянова Светлана Алексеевна
Обобщение опыта по теме «Особенности межличностных отношений у детей с ограниченными возможностями здоровья»
▼ Скачать + Заказать документы
Тема, над которой я работала, называется " Особенности межличностного и эмоционального общения детей с ограниченными возможностями здоровья".
Для того, чтобы изучить эти особенности необходимо создать для детей определенные условия, в которых будет происходить и развитие личности.
Конечно основным условием развития ребенка, его индивидуальности является доброжелательная обстановка, тот микроклимат, в котором ребенок будет чувствовать себя раскрепощенно, спокойно, а, значит, уверенно.
Публикация «Обобщение опыта по теме „Особенности межличностных отношений у детей с ограниченными возможностями здоровья“» размещена в разделах
- ЗОЖ, здоровье. Все о здоровье для детей
- Межличностные отношения и взаимодействия дошкольников
- Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» июль 2022
Создать нам такую обстановку не всегда удаётся, так как всегда находится ряд причин, мешающих этому. Каждый педагог знает об этом.
Название моей темы подразумевает развитие личности в общении.
Проводила я эту работу поэтапно.
1)Прежде всего, придя в группу, я стала изучать микроклимат, стала присматриваться к детям, обращать своё внимание на их отношения.
Через некоторое время я провела опрос воспитанников с тем, чтобы определить их симпатии, выяснить, насколько они способны охарактеризовать друг-друга и, наконец, выявить лидеров в коллективе (использование опросников).
2) Чтобы раскрыть тему, я работала по двум направлениям, которые в процессе пересекались:
а) знакомство воспитанников с культурой общения, с правилами поведения в обществе, дома, на улице и т. д.
Для этого я провела ряд занятий: "Что такое этикет", "Правила этикета на Руси и в современной жизни", "Общество и я", " Правила поведения в гостях" и т. п. с использование различных методов и приемов: инсценировки, диафильмы, сюжетные картины, составление рассказов, рисование и т. д.
Затем я стала проводить более сложные занятия, на которых дети продолжали знакомиться с нравственными качествами, анализируя поведение людей из рассказов В. Сухомлинского.
Эти рассказы способствовал развитию чувств детей, их способности сопереживать и затем делать выводы, рассуждать и высказывать своё мнение о том или ином человеке, событии например, рассказ " Потребность человека в человеке".
б) параллельно, это неотделимо одно от другого, я проводила работу по коррекции эмоционально -волевой сферы. Наряду с тем, что воспитанники знакомились с качествами характера: добрый - злой, ответственный -легкомысленный, трудолюбивый - ленивый и т. п., учились объяснять значение тех или иных качеств. Я дала им понятие, что такое эмоции, эмоциональные состояния: весёлый - грустный, удивленный - равнодушный, испуганный и т. п. Цель: научить детей разбираться в характерах людей и их эмоциональных состояниях в различных ситуациях. Владеть своими эмоциями, показать, насколько они бывают многогранны. Для этого я использовала пиктограммы (радость, огорчение, страх, удивление и т. п.)
На открытом занятии " Ребята, давайте жить дружно" задавала им вопросы, которые способствовали наблюдательности, рассудительности. Например: Можно ли по лицу человека определить его характер? "Случай в автобусе", Ситуация: идё т по дороге хмурая женщина -определить причину: может, у неё болит зуб, случилась какая-либо неприятность. Предложить свою версию.
Детям это всегда интересно.
Направления и того и другого вида деятельности на занятиях пересекаются.
Важно, знания, полученные на занятиях использовать в повседневной жизни воспитанников.
Чтобы дети лучше поняли, что такое положительные и отрицательные эмоции и как ими управлять, я проводила короткие сценки-этюды с участием детей, которые в дальнейшем сами стали вспоминать, придумывать и разыгрывать различные ситуации из рассказов и из жизни.
Как правило, воспитанники реагировали на них эмоционально, шумно. Сначала многие стеснялись, не хотели выходить для показа этюдов. Но, когда поняли, что это даже интересно, то стали более активными. Изображать на лице нужные эмоциональные состояния не так просто, тем более, что здесь участвует не только лицо, но и тело, руки, ноги. Часто получалось смешно, но у некоторых детей это не получалось.
Эта работа не прошла бесследно и в повседневной жизни межличностные конфликты удавалось гасить и предотвращать, что очень немаловажно в работе с детьми, имеющим проблемы в эмоционально-волевой сфере.
Воспитатель: Емельянова Светлана Алексеевна
ГОУ Болоховская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Г. Болохово
