Обучение детей грамоте в игровой форме

Людмила Еромова
Обучение детей грамоте в игровой форме

Как построить занятие

Каждая сказка про звук и букву может быть использована как самостоятельное занятие, так и как часть занятия. Можно разбить одну сказку на несколько частей. Длительность занятия варьируется в зависимости от возраста детей : 15—20 минут для детей 5—6 лет, 20—30 минут для детей 7 лет.

На первом занятии необходимо:

прочитать сказку;

проработать упражнения для губ или язычка;

уточнить правильное произношение звука;

описать звук;

поиграть в игру со звуком.

Публикация «Обучение детей грамоте в игровой форме» размещена в разделах

• Обучение грамоте. Звуки, буквы, слоги
• Темочки

Рекомендуется проводить одно главное занятие в неделю, прорабатывая на нем основную часть темы. В последующие дни, по желанию ребенка, можно выполнять дополнительные задания, не перегружая его, не требуя выполнения всего сразу.

Дополнительными являются следующие задания: «Напиши букву», «Чтение», «Рисунок по клеточкам».

Начинайте каждое занятие с вопроса, какой звук и букву вы прошли на прошлом занятии, вспомните характеристики пройденного звука, стихотворение про букву.

Заканчивайте каждое занятие повторением: с каким звуком им познакомились, чья это «песенка», повторите характеристики звука, стихотворение про букву.

Если дети не усвоили материал, задержитесь на звуке, поиграйте со звуком и буквой еще, используя игры, предложенные в других сказках.

Как познакомить со звуком и буквой

Прежде чем приступить к изучению звуков и букв, предложите детям рассмотреть книгу, картинки. Затем познакомьте ребят со Слышем:

T на первом занятии представьте Слыша и поиграйте с ним в игры «Где звенит колокольчик?», «Какой музыкальный инструмент звучит?», «Что звучит в баночке?», «Какие звуки ты слышишь?»;

T на следующем занятии предложите вспомнить, что больше всего любит делать Слыш, и поиграйте с ребенком в другие игры: «Громко – тихо», «Кто говорит?», «Узнай по звучанию», «Покажи картинку» (таким образом, на знакомство со Слышем отведите 2—4 занятия);

T а затем познакомьте детей с Буковкой (1—2 занятия, выполните графические упражнения «Нарисуй картинку», «Нарисуй узор по клеточкам»; предложите вспомнить, что больше всего любит делать Буковка;

T на следующем занятии вспомните, что любят делать Слыш и Буковка, поиграйте в 2—3 игры, предложенные ранее. Затем перейдите к сказке про звук и букву «А».

1. Прочитайте сказку, голосом выделяя нужный звук. Рассмотрите картинки.

2. Предложите детям выполнить упражнения для губ или язычка, прежде чем произносить новый звук (в сказках про согласные звуки – это элементы артикуляционной гимнастики). Если ваш малыш еще не выговаривает какие-либо звуки или произносит их неправильно, данные упражнения помогут ребенку развить мышцы губ и языка, подготовить речевой аппарат к произношению отсутствующих звуков. Рекомендуется выполнять предложенные упражнения перед зеркалом по 5—7 раз, чтобы ребенок мог контролировать движения губ и языка. Вы, можете варьировать упражнения, добавлять или заменять их.

3. Далее попросите детей произнести изучаемый звук. Обратите внимание на правильную артикуляцию, описание которой, представленное в игровой форме (выделено курсивом, разработала Т. А. Ткаченко.

4. Затем познакомьте ребенка с характеристикой звука: какой он – гласный или согласный, твердый или мягкий, звонкий или глухой. Опирайтесь на тактильный, слуховой, зрительный и двигательный анализаторы при знакомстве с характеристиками звука. Сначала взрослый объясняет, как можно узнать, какой это звук:

при произнесении гласного звука воздух изо рта выходит легко и свободно, ему ничего не мешает: ни губы, ни зубы, ни язык, то есть воздух не встречает никакой преграды, препятствия. Гласный звук можно «тянуть» и «петь». Горлышко всегда «гудит» — попросите ребенка дотронуться тыльной стороной ладони до горла, чтобы почувствовать эту вибрацию. Если ребенок не чувствует, как «гудит» горлышко, помогите ему: приложите одну его ручку к своему горлу, а другую ручку малыша — к его, произнесите звук [Ф] или [С] — горлышко не «гудит» (не вибрирует – голосовые связки не работают, а затем произнесите гласный звук [А] — горлышко «загудит» (голосовые связки вибрируют). Малыш чувствует, как «работает» ваше горлышко, старается повторить звуки так же, ладонью ощущая вибрацию своих голосовых связок;

при произнесении согласного звука воздуху всегда мешают выходить свободно изо рта либо губы, либо губы и зубы, либо язык (воздух встречает преграду, препятствие на своем пути).

Чтобы определить звонкость-глухость согласного звука, используйте тот же прием с горлышком — если горлышко «гудит», значит, звук звонкий, если не «гудит» — глухой. Можно прижимать ладошки к ушам: если уши «гудят», значит, звук звонкий, если не «гудят» — глухой.

Чтобы определить твердость-мягкость звука, предложите ребенку обратить внимание на губы: при произнесении мягкого согласного звука губы «улыбаются». Произнесите перед зеркалом твердый звук [Ф] (губы находятся в нейтральном положении, а затем произнесите мягкий звук [Ф’] (губы растянулись в улыбке). Можно «помочь» кулачком: при произнесении твердого звука нужно сильно сжать кулачок, при произношении мягкого звука сжать кулачок слабо.

Затем ребенок сам перечисляет все характеристики звука, используя предложенные приемы.

5. Затем можно поиграть с новым звуком: в каждой сказке представлена игра, развивающая речевой слух (фонематическое восприятие, анализ, синтез и представление). Используя эти игры на каждом занятии, вы достаточно подготовите речевой слух ребенка к усвоению навыков чтения и письма в школе.

6. Далее, с помощью Буковки, введите графический образ звука — букву (напишите ее в альбоме или в тетради, на доске, вывесите магнитную букву на магнитной доске или представьте любое другое изображение буквы). Расскажите стихотворение про букву.

7. Помогите ребенку запомнить букву. Существует множество приемов закрепления образа буквы:

«напишите» букву пальчиком в воздухе, на столе;

выложите печатную букву из карандашей, счетных палочек, спичек, шнурков или других предметов;

«напишите» букву пальчиком на манке, другой мелкой крупе, предварительно насыпав тонкий слой крупы в коробку из-под конфет;

выложите букву из крупных и мелких пуговиц, бусинок, фасоли, гороха, гречи на столе;

положите пластмассовые или магнитные буквы или же буквы, вырезанные из картона, в мешочек. Предложите ребенку доставать буквы из мешочка и называть их. Вы можете предложить ребенку предварительно ощупывать буквы в мешочке, называть их, а потом доставать;

пальчиком «напишите» букву на тыльной стороне ладони ребенка, попросите его назвать эту букву. Затем ребенок отгадывает букву с закрытыми глазами.

Потом дети пишут букву по образцу в своем альбоме или по клеточкам в тетради (сначала можно помочь ребенку — предварительно сделать пунктирную букву или букву из точек, чтобы ребенок проводил линии по образцу).

8. В конце занятия прочитайте слоги с изучаемой буквой (слитно, не разделяя слог на отдельные звуки). Если ребенок уже хорошо читает слоги, можно постепенно переходить к чтению слов.

9. В конце каждой сказки предлагается выполнить рисунок по клеточкам.

Как работать с рисунками по клеточкам

Рисование предмета или животного по клеточкам не только разовьет мелкую моторику, внимание и память, зрительно-пространственную координацию, воображение ребенка, но и закрепит образ звука и буквы (каждый рисунок обозначает в сказке предмет, со звучанием которого связаны изучаемый звук и буква). Для выполнения рисунков вам понадобятся:

T хорошо освещенный, удобный стол, соответствующий росту ребенка (свет должен падать с левой стороны);

T простые мягкие карандаши;

T тетрадь в крупную и мелкую клетку.

При выполнении рисунка нельзя поворачивать тетрадь, проводить линии несколько раз. Взрослому необходимо следить за тем, как ребенок держит карандаш.

Словесные рекомендации взрослого должны быть четкими, ясными и краткими. Нельзя ругать ребенка, повышать на него голос. Необходимо часто хвалить ребенка, даже когда его успехи невелики.

Для того чтобы ребенок мог выполнить рисунок по клеточкам, он должен хорошо различать правую и левую руку, ориентироваться на листе бумаге, выделять на листе в клеточку границы клеточки.

Прежде чем приступать к занятиям, возьмите альбомный лист, нарисуйте 5 предметов (или наклейте 5 картинок) : в правом верхнем углу, правом нижнем углу, левом верхнем углу, левом нижнем углу, посередине листа. Попросите ребенка сказать, что находится в правом верхнем углу, посередине, в левом нижнем углу и т. д. Убедитесь в том, что ребенок ориентируется на листе бумаги.

Для работы в тетради необходимо научить ребенка выделять клеточку на фоне страницы, ее углы, стороны. Данная работа хорошо описана в книге Т. С. Голубиной «Чему научит клеточка.» После того как ребенок научится видеть клеточку, определять ее центр, проводить горизонтальные и вертикальные палочки, палочки с наклоном, можно переходить к выполнению рисунков.

Рисунки можно выполнять:

по словесной инструкции, с опорой на зрительный образ;

по словесной инструкции, без опоры на зрительный образ (слуховой диктант);

с опорой на зрительный образ, без словесной инструкции (срисовывание).

Сначала выполняйте рисунки в тетради с большими клеточками (при работе с гласными звуками). Затем выполняйте рисунки в тетради с обычными клеточками (при работе с согласными звуками). Перед началом работы предложите ребенку найти верхний левый угол страницы, отступить на 2 клеточки сверху, на 2 клеточки слева, поставить точку. Эта точка будет началом рисунка.

Предложите ребенку рассмотреть рисунок, элементы, из которых он состоит. Слыша словесную инструкцию и видя образец, ребенок учится распределять внимание, а выполняя задание — управлять своими действиями. Начинайте диктовать: клеточка вправо, две клеточки вниз, одна клеточка наискосок и т. д. Ребенок слышит словесную инструкцию и видит образ рисунка перед собой.

Слуховой диктант проводится так же, только рисунок после рассматривания убирается. В конце диктанта ребенок сравнивает свой рисунок с образцом.

При копировании предлагаемых рисунков необходимо объяснить ребенку правила и последовательность работы.

1. Внимательно рассмотреть образец и определить, из каких линий (палочек, геометрических фигур и дуг он состоит.

2. Определить (сосчитать) количество этих элементов.

3. Решить, с чего (с какого элемента) лучше начать.

4. Считать количество элементов, перенося их в тетрадь.

Общие методические рекомендации

Начинайте каждое занятие с вопроса о том, какой звук и букву вы прошли на прошлом занятии, вспомните характеристики пройденного звука, стихотворение про букву;

заканчивайте каждое занятие повторением пройденного; какой звук вы узнали, чья звучала «песенка»; повторите характеристики звука, стихотворение про букву;

если дети не усвоили материал, задержитесь на звуке, поиграйте со звуком и буквой еще, используя игры, предложенные в других сказках.