Опыт эффективного взаимодействия специалистов коррекционных групп с родителями, воспитывающими детей с ЗПР

Чугунова Татьяна
Опыт эффективного взаимодействия специалистов коррекционных групп с родителями, воспитывающими детей с ЗПР

Чернухина Ольга Александровна

Учитель-логопед

Погорелова Наталья Петровна

Учитель-дефектолог

Чугунова Татьяна Валентиновна

Педагог-психолог

Муниципальное бюджетное образовательное

учреждение детский сад

комбинированного вида № 334

г. Самара, Россия

Опыт эффективного сотрудничества специалистов коррекционных групп

с родителями, воспитывающими дошкольников с

задержкой психического развития

Аннотация: в данной статье рассмотрены проблемы воспитания в семье дошкольников с задержкой психического развития, описаны родительские позиции по отношению к участию в коррекционной работе и раскрыты направления работы с родителями.

Ключевые слова: дети с задержкой психического развития, коррекционная работа, родительские позиции, содержание работы с родителями.

Работая много лет с детьми с задержкой психического развития и их семьями, мы отмечаем, что степень участия семьи в коррекционной работе с ребенком, имеющим отставание в развитии, и ее готовность к сотрудничеству со специалистами во многом зависит от эмоционально-личностных особенностей самих родителей. Практический опыт взаимодействия с родителями, воспитывающих дошкольников с задержкой психического развития, помог нам выделить наиболее часто встречающиеся родительские позиции по отношению к участию в коррекционной работе:

• Пассивная – обнаруживается у родителей, которые отстраненно, в роли пассивного наблюдателя воспринимают информацию об особенностях развития ребенка. Чаще всего эти родители эмоционально подавлены, растеряны, безучастно выполняют рекомендации специалистов. Они послушно по рекомендации специалистов приобретают различные развивающие игрушки и пособия для детей, но в домашних занятиях с ребенком их даже не используют. По собственной инициативе они редко обращаются за консультациями.

• Отрицающая – характерна для родителей, которые эмоционально болезненно воспринимают информацию об особенностях развития ребенка. Они беспокоятся исключительно о нормализации его соматического состояния, с недоверием относятся к педагогическим специалистам и убеждены в пользе исключительно медицинского воздействия или нетрадиционных методов лечения.

• Отвергающая – наблюдается у тех родителей, которые эмоционально не готовы принять ребенка с отклонениями в развитии. Они скрывают наличие проблем даже от ближайших родственников и чаще всего перекладывают заботу о воспитании ребенка и успешности коррекционной работы на специалистов.

Эти родители часто боятся, что их ребенок будет привлекать внимание окружающих своим «нестандартным» поведением. По этой причине они замыкаются в себе, в своей проблеме, отдаляются от своих друзей и родственников.

• Активная – родители эмоционально принимают ребенка и особенности его развития, искренне заинтересованы в успехах коррекционной работы. Они хорошо ориентируются в педагогических и медицинских терминах, характеризующих уровень развития ребенка, стремятся овладеть приемами коррекционно-развивающего воздействия, активно задают вопросы педагогам, читают специальную литературу, активно сотрудничают со специалистами. [2, с. 127]

Исходя из описанных родительских позиций, мы определили, что одной из важнейших задач коррекционной работы с детьми, имеющими задержку психического развития, является привлечение родителей к активному сотрудничеству, т. к. только в процессе совместной деятельности детского сада и семьи удается максимально помочь ребенку.

Условно процесс организации сотрудничества педагогов и родителей можно разделить на три этапа [3, с. 63]:

1. Подготовительный (мотивационный). Цель данного этапа- формирование положительной мотивации родителей к сотрудничеству с педагогами, приобретение системы знаний, необходимых для ее осуществления. Реализуя данный этап, специалисты организуют различные мероприятя для родителей. Так, например, нами был подготовлен и проведен тренинг «К детям с радостью!», где родители познакомились друг с другом, узнали об увлечениях детей группы, личностных особенностях и сильных сторонах каждого ребенка. Таким образом, в рамках мотивационного этапа мы формируем у родителей мотивацию, интерес к взаимодействию со специалистами и готовность к созданию условий для самостоятельной коррекционной работы семьи в условиях дома. На данном этапе родители так же посещают индивидуальные занятия специалистов. Такие посещения носят характер родительского практикума, в ходе которого родители «меняются местами» с педагогом. После показа педагогических приемов специалистом, родители сами предлагают аналогичные упражнения детям. Сначала многие родители выражают неуверенность. Однако очень скоро они включаются в работу с собственным ребенком.

В результате подготовительного этапа мы видим изменения в позиции многих родителей и приобретаем активных помощников.

2. Основной этап (когнитивный). Цель – организация психолого-педагогической поддержки (сопровождения) в процессе воспитания и обучения ребенка с ЗПР, приобретение родителями знаний и опыта. В рамках данного этапа специалисты организуют тренинги для родителей «Техники эффективного общения с особенным ребенком», «Аутотренинг для родителей», «Как справляться со стрессом?», а так же «круглый стол»: «Как подготовить ребенка к школе?», «Детские капризы и упрямство», «Особенный ребенок в среде сверстников». В рамках когнитивного направления мы расширяем осведомленность родителей, имеющих детей с задержкой психического развития, начальные педагогические и психологические знания, информируем о разнообразии приемов коррекционно-развивающей работы с детьми дома. В ходе данного направления родители посещают занятия специалистов с группой детей. Кроме того, специалисты размещают на информационном стенде для родителей примеры упражнений для развития мелкой моторики, или речевой материал по лексическим темам.

Для родителей проводятся методические консультации, в ходе которых им представляется возможность познакомиться с возрастными требованиями к развитию ребенка, оценить эффективность своей работы.

Результатом данного этапа становится активная родительская позиция, осведомленность родителей о работе специалистов, овладение основными приёмами коррекции и развития.

3. Заключительный этап (поведенческий). Цель – дальнейшее развитие сотрудничества между педагогами и родителями, творческое использованное наработанных знаний, умений, навыков. На данном этапе мы анализируем организованную работу с помощью бесед с родителями и анкетирования, а так же намечаем совместные мероприятия. На поведенческом этапе мы формируем у родителей, воспитывающих детей с задержкой психического развития, практическую готовность к использованию методов и приемов коррекционно-развивающей работы в условиях семьи. Данное направление включает так же организацию мастер-классов для родителей, в процессе которых педагог демонстрирует приемы обучения детей грамоте, первоначальным математическим представлениям, приемы формирования коммуникативных навыков. Родители присоединяются к разным видам детской деятельности, тем самым отрабатывают применение демонстрируемых педагогами приемов в своей деятельности.

На данном этапе мы «включаем» родителей в коррекционный процесс как полноправных, активных, творческих и компетентных партнёров, способных, наравне с педагогами, оказывать эффективную помощь своему ребенку с особыми образовательными потребностями.

Таким образом, результатом нашей деятельности является: повышение знаний родителей о возрастных особенностях и основных закономерностях развития детей с задержкой психического развития, повышение положительного влияния семьи на развитие ребенка. Все это помогает оптимизировать работу по вовлечению родителей в коррекционно-педагогический процесс, облегчить процесс социализации детей с задержкой психического развития в общество [1, с. 224].

Список литературы

1. Левченко И. Ю., Ткачева В. В. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии: метод. пособие. – М.: Просвещение, 2008. – 239 с.

2. Мастюкова Е. М., Москвина А. Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений/ под ред. В. И. Селиверстова. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 408 с.

3. Устинова Е. В. Я сам! Методическое пособие по формированию навыков самообслуживания для специалистов службы семьи, работающих с детьми с ограниченными возможностями. – Самара: Изд-во «Офорт», 2014 г. – 104 с.

Публикации по теме:

Организация эффективного взаимодействия с родителями как одно из условий психолого-педагогической поддержки семьи Проблема эффективного взаимодействия детского сада с семьёй всегда была актуальной и трудной. Актуальной, потому что участие родителей в.

Практикум для педагогов ДОУ по построению эффективного общения с родителями воспитанников «Практикум для педагогов ДОУ по построению эффективного общения с родителями воспитанников по теме: «Общаться позитивно – что это значит».

Благоприятная психологическая атмосфера в коллективе-основа эффективного взаимодействия участников образовательного процесса Практическое занятие с педагогами ДОУ «Благоприятная психологическая атмосфера в коллективе — основа эффективного взаимодействия участников.

Опыт работы «Родительский клуб как одна из форм эффективного взаимодействия с семьей» Я хочу поделиться опытом работы (1слайд) по теме: «Родительский клуб как одна из форм эффективного взаимодействия с семьей» (2 слайд) Среди.

Навыки эффективного взаимодействия детей и родителей посредством куклотерапии Семья и детский сад – два общественных института, которые не могут существовать друг без друга. Их взаимодействие остаётся одной из приоритетных.

Перспективный план взаимодействия с родителями детей первой младшей группы Август – Сентябрь. Проект «Здравствуй детский сад» Участники: родители, воспитатели, коллектив детского сада. 1. Экскурсия. «Знакомьтесь.

Перспективный план взаимодействия с родителями детей (средняя группа) Август 1. Дружеская встреча «Давайте познакомимся». 2. Консультация «Режим дня в д/саду и дома» 3. Беседа «Воспитание любви к родному краю.

План взаимодействия учителя-логопеда с воспитателями коррекционных групп Сентябрь 2 неделя Круглый стол для воспитателей «Организация коррекционно-логопедической работы с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи».

Психологический портрет воспитателей коррекционных групп детского сада Психологический портрет воспитателей коррекционных групп детского сада. Воспитатели коррекционных групп детского сада имеют высокий уровень.

Родительский клуб — форма эффективного взаимодействия ДОО с семьями воспитанников в соответствии с ФГОС «От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей.

Библиотека изображений:
  • Научная лаборатория
  • Научная лаборатория
  • Научная лаборатория
Автор публикации:
Опыт эффективного взаимодействия специалистов коррекционных групп с родителями, воспитывающими детей с ЗПР
Опубликовано: 11 февраля 2016 в 10:32
+6Карма+ Голосовать
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 4.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
19 апреля. День цветущих деревьев на МААМ

«Барыня-яблоня, будь при памяти — яблок принеси, деток позабавь» — с такими словами, поклоном и почтением наши предки на Евтихия обращались к яблоням. 19 апреля по народному календарю праздник Евтихий...

19 апреля. Международный день подснежника

Подснежники растут во многих странах: их насчитывается два десятка видов, однако уже все они попали в Красную книгу. Почему так получилось? Подснежник – олицетворение чистоты, красоты и наступающей весны....

Программа социального партнерства воспитателя Лигоньковой Н. Б. с семьями...
Актуальность. В настоящее время в России, как и во всем цивилизованном мире, наблюдается тенденция гуманизации межличностных отношений, приоритета...
Фотоотчет о весеннем празднике «Мы — дети природы!»
Добрый день, уважаемые коллеги! В апреле 2019 года в нашем детском саду прошел еще один веселый весенний праздник под названием «Мы – дети природы! »...
Консультация на тему: «Организация поисково-познавательной деятельности в старшем...
Консультация на тему: «Организация поисково-познавательной деятельности в старшем дошкольном возрасте» ( из опыта работы) Развитие ребенка...