Ольга Радуляк
Ознакомление дошкольников с художественной литературой через сказкотерапию
Ознакомление дошкольников подготовительной группы
с художественной литературой
через сказкотерапию
Подготовила Радуляк О. Н.
Актуальность
Сказкотерапия позволяет мягко и ненавязчиво воздействовать на ребенка при помощи сказки, решая при этом самые разные задачи.
Дети, находясь в сказке, взаимодействуют со многими сказочными героями и, как в жизни, ищут пути решения проблем, которые встают перед ними.
Задачи сказкотерапии
Развитие внимания.
Развитие памяти.
Публикация «Ознакомление дошкольников с художественной литературой через сказкотерапию» размещена в разделах
- Литературная деятельность
- Писатели для детей. Все писатели по фамилиям
- Сказкотерапия. Воспитание сказкой
- Темочки
Развитие аналитических способностей.
Развитие фантазии и творческого воображения.
Снятие эмоционального и физического напряжения.
Развитие умения быстро переключаться с активной деятельности на пассивную.
Совершенствование коммуникативных навыков
Методы сказкотерапии :
Чтение, рассказывание сказки.
Показ игрушек, иллюстраций, картинок.
Дидактические игры.
Подвижные игры.
Рисование сказки.
Лепка по сказке.
Изготовление кукол, масок, атрибутов, декораций.
Сказкотерапевтическая диагностика.
Решение сказочных задач.
Сочинение сказки.
Пересказ сказок; рассказ сказки по кругу.
Постановка сказки.
Сказочный мир предлагает пример решения самых запутанных и безвыходных ситуаций, но не навязывает его в виде строгих предписаний и законов. Ребёнок мысленно переносится в воображаемый мир, проходит испытания, переживает приключения, незаметно приобретая важнейший опыт и преодолевая собственные внутренние проблемы.
Художественные сказки — традиционные народные сказания, а также авторские сказки, построенные на принципе целостности мира людей и мира природы, а также на волшебстве «оживотворения». Художественные сказки бывают следующих видов:
• народные;
• сказочные истории о животных, природных явлениях, растениях;
• сказки на бытовую тематику;
• страшные сказки;
• фантастические сказки, наполненные волшебством.
Дидактическая — самый незамысловатый и простой вариант сказочного повествования, нацеленный на передачу практического житейского опыта, бытового знания, полезного умения и навыка. Например:
• как правильно и безопасно переходить проезжую часть;
• как самостоятельно умываться, одеваться, заваривать чай;
• как поддерживать чистоту и порядок в детской комнате, самостоятельно складывать игрушки;
• как научиться быть вежливым и внимательным по отношению к окружающим людям, зачем нужно поздравлять друзей с праздниками, дарить подарки.
Самое обыденное и скучное занятие можно сделать ярким и интересным с помощью удивительного волшебства превращений и перевоплощений. Сказочная история рассказывает о смысле и значимости конкретного умения, в финале ребёнка ожидает небольшое задание, в процессе выполнения которого он приобретёт реальный опыт и закрепит теоретическое знание.
Психологическая сказка — вымышленная история, плод фантазии автора, наполненная мировоззренческим смыслом, оказывающим прямое психологическое воздействие на личностное развитие ребёнка. Сложность авторской сказки в том, что она передаёт важнейшую информацию в зашифрованном символическом виде, скрывая её за метафорическими образами. Психологическая сказка не будет рассказывать, как порадовать друга свежезаваренным чаем или вежливо попросить о чём-то взрослых, но зато она попытается объяснить, что такое настоящая дружба, зачем любить своих близких и беречь окружающий мир природы.
Психокоррекционная сказка — своеобразный «мягкий намёк», оказывающий косвенное воздействие на поведение и ценностные ориентиры ребёнка. В соответствии с нравоучительным замыслом рассказчик выстраивает сюжет определё нным образом: в дебюте истории демонстрируется неэффективная модель поведения (враждебность, лживость, капризность, неопрятность, робость, хвастовство, жадность, а затем рассматривается альтернативный стиль (доброжелательность, смелость, щедрость, правдивость, милосердие, делаются выводы. Смысл событий сказочной истории может лежать на поверхности и легко улавливаться слушателем.
Психотерапевтическая сказка — самый сильный жанр, обладающий возможностями исцеления души, несущий глубокую мудрость и утончённую красоту. Часто педагоги и психологи, ищущие сказки, способные принести эмоциональное облегчение, помочь в сложной жизненной ситуации, используют богатство религиозных притч, басен Эзопа, И. Крылова, легенд, былин и мифов.
Медитативные сказки — обладают расслабляющим воздействием на психику, помогают снять психоэмоциональное напряжение, стремятся укоренить в области бессознательного идеальный образец, на основе которого личность выстаивает взаимоотношения в самим собой, окружающими людьми и миром.
Сказки, которые невелики по объему, рассказывают детям наизусть, потому что при этом достигается наилучший контакт с детьми. Главное в передаче рассказчика – выразительно рассказывать, чтобы дети заслушивались.
Если после первого чтения сказка уже понята детьми, можно использовать ряд дополнительных приемов, которые усилят эмоциональное воздействие – показ игрушек, иллюстраций, картинок, элементов инсценирования, движения пальцами, руками.
Для закрепления знаний полезны такие методы, как дидактические игры на материале знакомых сказок, литературные викторины.
Примерами дидактических игр могут служить игры “Отгадай мою сказку”, “Один начинает – другой продолжает”, “Откуда я?” (описание героев). Игры-головоломки,«Колумбово яйцо» и др.
С детьми можно провести следующие дидактические игры по сказкам :
• «Кто лишний?» — проверяет знание содержания сказки.
• «Назови сказку по сказочному герою» — тренирует умение узнавать сказку по персонажам. Предлагаются картинки с изображениями козы, волка, лисы, дети называют сказки, в которых они встречаются, например, «Волк и семеро козлят», «Колобок», «Заюшкина избушка» и т. д.
• «Кто герой сказки?» — учит отгадывать сказку по словам персонажей.
• «Кто в каком домике живёт?» — закрепляет знания о домашних и лесных животных.
• «Найди волшебный предмет» — дети подбирают герою волшебный атрибут в соответствии с сюжетом сказки, например, Буратино — золотой ключик, Фея — волшебная палочка.
• «Расскажи сказку» — ребёнок раскладывает карточки-иллюстрации в правильном порядке и пересказывает сюжет своими словами.
Совместно с детьми воспитатель рассказывает сказку, обращает внимание на картинки, изображающие персонажей, затем предлагает детям самостоятельно разыграть сюжет в ролевом исполнении, использую карточки-модули и проговаривая слова героев.
Так же существует подвижные игры для детей на тему сказок : «Теремок, Волк и козлята», «Красная шапочка» и др.
Создание кукол, масок, атрибутов и декораций раскрывают творческий потенциал, личностные возможности, улучшают настроение, повышают жизненный тонус, вдохновляют и приводят к осознанию проблемы, размышлению над ней и поиску решения.
Изготовление кукол из бросового материала
Повторное чтение и рассказывание, возможно, сочетать с занятиями рисованием и лепкой. Рисование, лепка выступают как способы постижения своих возможностей и окружающей действительности, как способ моделирования взаимоотношений и выражения различного рода эмоций, в том числе и отрицательных, негативных.
Особое удовольствие детям доставляет создание коллективных работ – общих картин, композиций, афиш, где объединяются изображения, созданные всеми детьми группы. В процессе коллективного выполнения задания создаются условия для развития умений договариваться, уступать, вносить собственный вклад в общее дело, проявлять инициативу, выдвигать предложения, отстаивать собственное пространство, идею.
Драматизация или инсценировка написанной сказки.
Данный метод позволяет побыть актером и взять на себя роль, несущую определенный эмоциональный смысл, пережить те пугающие, волнующие людей моменты и понять, что в этом ничего страшного нет, что все плохое когда-то заканчивается.
Фигурки из бумаги (оригами, бумагопластика, объемные бумажные фигурки).
Психотерапевтический эффект достигается за счет проигрывания (обыгрывания) переживаний и конфликтов с помощью заместителей - персонажей (фигурки из бумаги) и через построение сюжета.
Путешествуя по сказкам, у детей пробуждается фантазия и образное мышление, ребенок освобождается от стереотипов и шаблонов, дает простор творчеству.
Разыгрывая сказку ребенок и танцует, и играет в различные подвижные игры, т. е. развивается еще и двигательная активность.
Обобщая все вышесказанное, можно сделать вывод, что сказкотерапия один из самых эффективных видов педагогических здоровье сберегающих технологий, в процессе которого задействованы все компоненты здоровья детей.
