Наталья Бровкина
Развитие творческих способностей посредством нетрадиционного рисования в группе раннего возраста
Понятие «творчество» имеет многозначный характер и в литературе трактуется по- разному. В широком смысле творчество понимается, как деятельность, результат которой - создание новых материальных и духовных ценностей, отличающихся неповторимостью, оригинальностью.
Дошкольный возраст это благоприятный период для развития способности к творчеству, потому что именно в это время закладывается психологическая основа для творческой деятельности. Ребенок активен, любопытен, у него идет развитие воображения, становление личности, своего «Я».
Публикация «Развитие творческих способностей посредством нетрадиционного рисования в группе раннего возраста» размещена в разделах
- Младшая группа
- Нетрадиционные техники рисования
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Рисование. Все материалы
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» сентябрь 2017
Л. С. Выготский писал: «Ориентированность современных концепций дошкольного образования на гуманизацию предполагает изменение самого подхода к личности ребёнка. Наиболее общим в этих подходах является направленность на удовлетворение потребностей растущей личности. Следовательно, надо строить всю педагогическую деятельность исходя из понимания педагогом самобытности дошкольного детства, уникальности каждого ребёнка».
Одной из главных задач воспитания подрастающего поколения является развитие творческих качеств личности. По данным многих исследователей эти качества успешно формируются в различных видах художественной деятельности.
Конвенция о правах ребёнка провозгласила права ребёнка на сохранение своей индивидуальности, на обеспечение развития личности, талантов, проявление своего творчества.
Творчество – постоянный спутник детского развития. «Творческая деятельность ребёнка – первый основополагающий этап присвоения социокультурного опыта» (А. Б. Брушлинский, Л. С. Выготский, В. Т. Кудрявцев, Н. Н. Поддьяков и другие).
Таким образом, в дошкольном возрасте закладываются основы творческих способностей ребёнка, которые воплощаются в развитии способности к замыслу и его реализации, в умении комбинировать свои знания и представления, искренней передачи своих чувств.
На всех этапах становления педагогики проблема развития творческих способностей, имеющая большое педагогическое и социальное значение, не теряла своей актуальности, поэтому одной из важнейших задач на сегодня является создание такой системы общественного образования и воспитания, в основе которого лежит формирование творческого типа мышления, творческих качеств личности. С какого же возраста следует развивать творческие способности? Психологи называют различные сроки - от полутора до пяти лет. Эта гипотеза находит подтверждение в физиологии. Поэтому необходимым начинать работу по развитию творческих способностей с детьми двухлетнего возраста. Выявление и развитие творческих способностей начинается с раннего детства. Творчество- это обязательное условие всестороннего развития ребенка, оно делает его богаче, полнее, радостнее, пробуждает фантазию, учит мечтать, придумывать что-то новое и еще неизвестное. В процессе творчества ребенок развивается интеллектуально и эмоционально, определяет свое отношение к жизни, и свое место в ней, выражает себя и свои чувства, приобретает опыт взаимоотношений, совершенствует навыки работы с различными материалами. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности : зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Наконец, рисование помогает многим людям выражать свои эмоции, чувства, внутренние конфликты, помогает многим мечтать и внутренне раскрепощаться. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки. Важно принимать во внимание не только умения и навыки, способности ребенка, но и его психологическое состояние: темперамент, характер, особенности психических функций, и настроение ребенка, с которым он приступает к работе. Поэтому на занятиях или в самостоятельной художественной деятельности должна царить атмосфера доверительного общения, сотрудничества, веры в ребенка, поддержка при неудачах. Не все дети имеют способности к изодеятельности, но все любят рисовать. Чтобы у ребенка не развилась боязнь рисования из-за неудовлетворенности своим результатом, необходимо подбирать такие методы изображения, чтобы детям был интересен сам процесс, а не зацикливаться на получении конечного результата. В этом случае нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Такие техники развивают воображение, мышление, фантазию, придают уверенности в получении хорошего результата изобразительной деятельности.
Из вышесказанного можно сделать вывод о том, что не только полезно,
но и необходимо проводить занятия по рисованию, лепке уже в раннем возрасте.
Важно не упустить возможности, которые открываются именно в раннем возрасте, развивать способности ребенка к образному восприятию мира, придумыванию новых образов и сюжетов. Чтобы занятия рисованием стали доступными для ребенка, рекомендуется использовать разные приемы:
-создаются основы для рисунка, чтобы малыш мог дорисовывать отдельные детали
- применяются более доступные в использовании художественные материалы, это не только карандаши и фломастеры, но и мелки, пальчиковые краски.
- используются специально разработанные для малышей художественные техники рисования,
- применяется сюжетное рисование, то есть рисование игру - все рисунки представленные в книге, содержат близкий детям сюжет (редкое исключение составляют занятия по смешиванию красок, рисование на мокром листе бумаги). При этом сюжет будущего рисунка обыгрывается при помощи различных игрушек и предметов, и рисование сопровождается эмоциональным комментарием, используются стихи, загадки, потешки и т. д. Такой метод рисования является комфортным для детей раннего возраста, позволяет заинтересовать малышей, создать необходимый эмоциональный настрой и положительный мотив деятельности.
Занимаясь рисованием с маленькими детьми, учитываются особенности раннего возраста. У малышей еще не сформированы многие навыки. Дети не умеют правильно держать карандаш или кисточку, регулировать силу давления ими на бумагу (на карандаш надавливают слабо, на кисточку слишком сильно, ориентироваться на листе бумаги и не выходить при рисовании за край листа.
Поэтому рекомендуется начинать занятия рисованием с обучения малышей простейшим навыкам и приемам рисования : рисовать мелком, держать правильно карандаш (фломастер, кисточку, рисовать простые линии и формы, не выходить во время рисования за край листа бумаги или за ограниченную линию. А рисунок пальчиками и ладошками дарит малышам незабываемые ощущения непосредственного взаимодействия с красками, впечатления от манипуляций с цветом.
При обучении навыкам рисования не следует забывать, что рисование для детей – это прежде всего игра. Не надо ограничивать детскую свободу и раскованность. Необходимо предоставлять малышам возможность поэкспериментировать. Кроме этого, можно научить ребенка рисовать везде – пальчиком на запотевшем стекле, во время прогулки палочкой на влажном песке или на снегу и т. д.
Из всего вышесказанного можно сделать вывод о том, что не только полезно, но и необходимо проводить занятия по изодеятельности с детьми уже в раннем возрасте.
Чем разнообразнее условия, в которых протекает изобразительная деятельность, содержание, формы, методы и приемы работы с детьми, а также материалы, с которыми действуют дети, тем интенсивнее развиваются детские художественно-творческие способности. Новизна обстановки, игровые приемы, сюрпризное начало работы, интересные неповторяющиеся задания, возможность выбора и еще многие другие факторы – всё это помогает мне в работе не допускать в детскую изобразительную деятельность однообразие и скуку, обеспечивает живость и непосредственность детского восприятия в деятельности!
Для детей младшего дошкольного возраста подходит пальцевая живопись. Если говорить научным языком, это один из видов нетрадиционных техник рисования, представляющий собой рисование красками при помощи пальцев (одного или нескольких) или всей ладони.
Автором картины может стать любой человек, не зависимо от возраста, пола, профессии и социального статуса. Раскрытие творческих способностей идет в обход сознания человека по короткому пути – «сердце - кончики пальцев».
Наукой доказано, что пальцевая живопись оказывает терапевтический эффект. Это, безусловно, так, творческие люди меньше болеют, легче справляются со стрессовыми ситуациями, так как во время творческого акта происходит трансформация негативных мыслей и эмоций в созидательные чувства, которые находят материальное воплощение в картине. Терапевтический эффект наблюдается не только в момент создания полотна (нормализация пульса и артериального давления, антистрессорный эффект, гармонизация внутреннего состояния, но и в последующем, являясь мощной позитивной доминантой.
Как заверяют психологи, у ребенка этот процесс стимулирует развитие свободы мысли, воображения. Дети в большей степени стремятся заявить о себе, показать свое «Я» окружающим, преодолевать препятствия и решать разнообразные проблемы.
В процессе работы активизируется развитие психических процессов, совершенствуется моторика (дифференцируются мелкие движения пальцев, кисти, зрительно-двигательная координация, раскрывается творческий потенциал детей.
Существует несколько приемов рисования в технике пальцевой живописи: рисование ребром ладони, ладошкой, пальчиком. Нетрадиционные методы рисования можно использовать не только на занятиях по изодеятельности, но и на других занятиях и в свободное от занятий время. С помощью нетрадиционных методов рисования у детей повышается интерес к изобразительной деятельности. Имея опыт рисования различными способами, дети уже сами предлагают их, стоит только предложить им тему рисования. Нетрадиционное рисование привлекает своей простотой и доступностью, раскрывает возможность использования хорошо знакомых предметов в качестве художественных материалов. А главное то, что нетрадиционное рисование играет важную роль в общем психическом развитии ребенка. Ведь главным является не конечный продукт – рисунок или поделка, а развитие личности : формирование уверенности в себе, в своих способностях.
Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития творческих способностей ребёнка.
Нетрадиционное рисование основано на творческой фантазии, интересно тем, что рисунки у всех детей получаются разными. Оно предлагает ребёнку пофантазировать, вообразить, подумать, изобрести что-то своё, необычное - это особенно полезно всем детям, это помогает им увидеть многоцветную палитру красок, почувствовать выразительные возможности цвета. Нетрадиционное рисование привлекает своей простотой и доступностью, раскрывает возможность использования хорошо знакомых предметов в качестве художественных материалов. А главное то, что нетрадиционное рисование играет важную роль в общем психическом развитии ребенка. Ведь главным является не конечный продукт – рисунок или поделка, а развитие личности : формирование уверенности в себе, в своих способностях.
Детские годы самые важные и как они пройдут, зависит от родителей и от нас, педагогов. Очень важно вовремя раскрыть перед родителями способности каждого ребёнка и дать соответствующие рекомендации. Для того чтобы дети занимались творческой практикой, необходимо, прежде всего, определенное руководство со стороны взрослых.
Путь в творчество имеет множество дорог, известных и пока неизвестных. Он способствует развитию у детей творчества, пробуждает фантазию, активизирует наблюдательность, внимание и воображение, развивает ручные умения, чувства формы и цветоощущение, способствует воспитанию художественного вкуса у детей.
Литература
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования".
Казакова Р. Г. Рисование с детьми дошкольного возраста. //Нетрадиционные техники. – М. Творческий центр, 2006. – 187с.
Ветлугина Н. А. Развитие художественного творчества детей. // Художественное творчество и ребенок. - М. : Педагогика, 1972. – 264с.
Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М. -Л. : Госиздат, 1930. – 117с.
Казакова Р. Г., Сайганова Т. И., Седова Е. М., Слепцова В. Ю., Смагина Т. В. Рисование с детьми дошкольного возраста. /Под ред. Р. Г. Казаковой. - М. :ТЦ "Сфера", 2004. – 203с.
Сакулина Н. П. Рисование в дошкольном детстве. - М. : Просвещение, 1965. – 193с.
