Сенсорное воспитание детей от 2–3 лет посредством дидактических игр

Татьяна Грязнова
Сенсорное воспитание детей от 2–3 лет посредством дидактических игр

Цель: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности.

Задачи.

Работа над программой профессионального самообразования поможет мне:

- научить детей различать основные цвета;

- познакомить детей с величиной и формой предметов;

- сформировать навыки самостоятельной деятельности;

- повысить самооценку детей, их уверенность в себе;

- развить творческие способности, любознательность, наблюдательность;

- сплотить детский коллектив.

Ожидаемые результаты:

Публикация «Сенсорное воспитание детей от 2–3 лет посредством дидактических игр» размещена в разделах

• Воспитание детей. Материалы для педагогов
• Дидактические игры
• Младшая группа
• Сенсорное развитие и воспитание. Сенсорика
• Темочки

- закрепление знаний у детей порядкового счета, названия геометрических фигур, временных представлений;

- положительная динамика в математическом развитии детей;

- совершенствование предметно-развивающей среды.

Раннее детство – особый период становления органов и систем и, прежде всего, функции мозга. Ранний возраст – самое благоприятное время для сенсорного воспитания, без которого невозможно нормальное формирование умственных способностей ребенка. Этот период важен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире, распознавания творческих способностей.

Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. д. Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном возрасте трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накоплении представлений об окружающем мире.

Сенсорное воспитание означает целенаправленное совершенствование, развитие у детей сенсорных процессов (ощущений, восприятий, представлений).

Этапы изучения темы:

1. Информационный блок – переработка теоретических материалов

2. Технологический блок – разработка перспективного плана

3. Организационный блок – создание развивающей предметно-пространственной среды

Изучение специальной методической литературы:

(в течении года)

1. А. К. Бондаренко. Дидактические игры в детском саду. Книга для воспитателя детского сада. – М. : Просвещение, 2001.

2. Н. Ф. Губанова. Развитие игровой деятельности. Система работы в группе раннего возраста детского сада. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.

3. И. А. Лыкова. Дидактические игры и занятия - М. : Карапуз, 2009г.

4. Сост. Т. В. Галанова «Развивающие игры с малышами до 3-х лет» - Ярославль «Академия развития», 1998.

5. Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер «Воспитание сенсорной культуры ребенка» - М. : «Просвещение», 1988;

6. П. П. Дзюба. «Дидактическая копилка воспитателя детского сада».- М. : Феникс, 2008г.

7. Э. Г. Пилюгина «Сенсорные способности малыша» - М. : «Мозаика-Синтез», 2003;

Ресурсы Интернет.

Изучение статей в журналах:

«Воспитатель в ДОУ»

«Дошкольное воспитание»

«Ребенок в детском саду»

«Обруч»

Практический этап

• Изучение опыта педагогов ДОУ

(сентябрь- октябрь)

• Изучение методик и технологий педагогов в Интернете

(в течение года)

• Введение игровых приёмов в комплексы мероприятий по сенсорному развитию, в утреннюю гимнастику, гимнастику после сна. (в течение года)

• Планирование индивидуальной работы с детьми в форме увлекательной и содержательной деятельности. (в течении года)

• Совместные игры на развитие умственного развития детей (мышления, внимания, воображения, усидчивости) (в течение года)

• Консультация для педагогов «Значение дидактической игры в жизни ребёнка» (Декабрь, 2018

• Пополнение картотеки дидактических игр и внесение новых игровых заданий. (в течение года)

• Составить картотеку игр – экспериментов с водой, песком и т. д.

(в течение года)

• Оформление письменных консультаций в родительском уголке.

(в течение года)

• Тематическое родительское собрание. «Игра – спутник детства»

(Декабрь, 2018г.)

• Консультации и беседы (индивидуальные и коллективные).

(в течение года)

• Совместное с родителями пополнение дидактических игр для развития мелкой мускулатуры, внимания. (в течении года)

• Оформление выставки «Дидактические игры для детей».

(Март,2019.)

• Совместная подготовка к летнему оздоровительному сезону (оборудование для развития игровой деятельности).

(Май, 2019.)

• Творческий отчёт по теме «Использование дидактических игр в жизни детей» (Май, 2019г.)

Консультация «Методика проведения диагностики».

Видеофильм «Предметно-развивающая среда в ДОУ».

Презентация «Дидактические игры».

Презентация «Сенсорное воспитание ребенка раннего возраста».

Создание предметно-развивающей среды.

Занятия, в которых используют дидактические игры и упражнения со специально разработанными пособиями (вкладыши и решётки, цветные палочки, дидактические столики, втулки и пр.)

Проведение игр:

Дидактические игры на развитие тактильных ощущений:

«Чудесный мешочек». (Сентябрь)

«Определи на ощупь» (найти предметы различающиеся по одному признаку) (Сентябрь)

«Платочек для куклы» (определение предметов по фактуре материала, в данном случае определение типа ткани) (Сентябрь)

«Узнай фигуру» (предлагается на ощупь достать из мешочка предложенную фигуру) (Октябрь)

«Найди пару» (предлагается ребенку на ощупь найти пары одинаковых предметов). (Октябрь)

Дидактические игры и упражнения для закрепления понятия формы.

«Найди предмет указанной формы» (ребенку предлагается найти картинки с изображением предметов, по форме похожих на заданную форму) (Ноябрь)

«Из каких фигур состоит?» (нужно по рисунку определить, из каких геометрических фигур состоит предмет и сколько их) (Ноябрь)

«Найди предмет такой же формы» (учить выделять форму в конкретных предметах окружающей обстановки) (Декабрь)

«Какая фигура лишняя?» (определение лишней фигуры в ряду из четырех геометрических фигур). (Декабрь)

Дидактические игры и упражнения на закрепления понятия величины.

«Сравни предметы по высоте». (Январь)

«Самая длинная, самая короткая». (предложить разложить разноцветные ленты по длине, от самой короткой до самой длинной, как вариант можно предложить сравнить ленты по нескольким признакам) (Январь)

«Разноцветные кружки» (предложить положить кружки (либо другую геометрическую фигуру) начиная от самого большого, так чтобы был виден цвет предыдущего кружка). (Февраль)

«В какую коробку?» (распределить пять видов игрушек разных размеров по пяти разным коробкам в зависимости от размера).(Февраль)

«Дальше – ближе» ( предложить по рисунку определить положение игры и предметов: какие нарисованы ближе, а какие дальше). (Февраль)

Дидактические игры и упражнения на закрепление цвета.

«Какого цвета не стало?» (Март)

«Какого цвета предмет?» (предложить подобрать необходимый цвет для предмета) (Март)

«Собери гирлянду» (предложить по памяти собрать гирлянду из разноцветных кружков в соответствии с образцом) (Апрель)

«Какие цвета использованы?» (показывая изображение предметов одного цвета и его оттенков, учить называть и различать два оттенка одного цвета, упражнять в употреблении слов, обозначающих цветовые оттенки) (Апрель)

«Уточним цвет» (учить различать и называть близкие цвета) (Апрель)