Любовь Бондарь
Социализация обучающихся, воспитанников с ТМНР, обучающихся на дому
Социализация обучающихся, воспитанников с ТМНР, обучающихся на дому
В нашей стране численность детей с ограниченными возможностями здоровья и ТМНР увеличивается с каждым годом. Главная проблема таких детей заключается в нарушении их связи с миром, в ограниченной мобильности, недостатка контактов со сверстниками и взрослыми, в незначительном общении с природой, недоступности ряда культурных ценностей.
Публикация «Социализация обучающихся, воспитанников с ТМНР, обучающихся на дому» размещена в разделах
- Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
- Социализация. Социально-личностное и коммуникативное развитие
- ТМНР. Тяжелые и множественные нарушения развития
- Темочки
Социализация человека начинается с рождения и продолжается в течение всей его жизни. Выготский считает, что наиболее значимые социальные отношения у ребенка формируются в семейной обстановке, где он получает первый опыт общения, где закрепляются роли в обществе и отношения. Именно в семье ребенок усваивает первые уроки нравственности, навыки повседневного поведения; наблюдая отношения своих родителей, он строит первоначальный образ своей будущей семьи. Осваивая эти роли, человек социализируется, становится личностью, готовится к включению в общество в качестве полноправного члена.
Представления о роли в обществе формируются также на основе реальных жизненных наблюдений, в процессе общения, а так же в процессе восприятия произведений искусства, проведения досуга, под влиянием средств массовой информации и других источников.
Первые, основные навыки социального поведения дети получают в семье. И ни для кого не секрет, что родители детей с ограниченными возможностями здоровья – одна из самых сложных категорий родителей, что, несомненно, накладывает отпечаток на формирование личностных качеств детей. Некоторые родители не принимают своего ребенка, не могут или не хотят признать его особенность, научиться с этим, жить. Другие воспринимают дефект ребенка как некую кару, видят свое предназначение в служении ему, что приводит к гиперопеке, не позволяет ребенку становиться самостоятельным, сильным, он надолго остается зависимым, у него не развиваются стойкость, характер, уверенность в себе.
Постоянная работа с родителями, привлечение специалистов, вовлечение их в проектную деятельность, наши совместные события позволяют родителям иначе взглянуть на своего ребенка, наладить взаимодействие, выработать пути совместной работы, направленной на социализацию и коррекцию детей с ограниченными возможностями в развитии.
Проблема успешности процесса социализации личности учащихся, воспитанников обучающихся на дому, является всегда актуальной и значимой. Таким образом, встаёт задача создания особых условий для развития коммуникативных навыков через систему коррекционных занятий, специальных игр, упражнений и т. п., которые способствовали бы успешной социализации детей, находящихся на домашнем обучении.
У детей, обучающихся на дому, беднее эмоциональная сфера, воображение, позднее и хуже формируются навыки правильного поведения. Дети имеют множество отклонений в развитии и здоровье. У них снижена познавательная активность, наблюдается отставание в развитии речи, отсутствуют навыки общения, умение управлять собой. У подростков заметны трудности во взаимоотношениях с окружающими людьми, поверхность чувств. Они испытывают сложность в сфере самосознания.
Надомное обучение - это один из вариантов индивидуального обучения для тех детей, которые по ряду причин, как правило, это болезнь, не могут посещать школу.
Поэтому выделим следующие плюсы надомного обучения :
-индивидуальный план и индивидуальный темп обучения, в котором может работать ребенок;
-индивидуальные нагрузки, которые можно легко дозировать не только в течение дня, но и всю неделю;
-если ребенок плохо чувствует себя, то можно отложить занятия с ребенком на несколько дней.
-Индивидуальная работа с ребенком позволяет учесть и его работоспособность, и его утомляемость, и особенности протекания болезни и психических процессов.
-Кроме того, это возможность рациональной организации режима дня.
Учитель надомного обучения приобретает у учащегося статус близкого человека. Система «учитель - ученик» становится доминирующей в жизни ребенка. Ее значение для развития личности состоит в том, что она впервые и по-настоящему включает детей в отношения «ребенок - общество», так как учитель воплощает в своей деятельности требования общества.
Кроме учебно-воспитательной работы осуществляются тесные взаимодействия с социальным педагогом, педагогом – психологом, логопедом.
Социализированость ребенка, как результат усилий семьи и педагогов, возможна только при комплексном подходе, учете всех факторов, влияющих на социальное развитие ребенка.
