Наталья Путилова
Видео «Занятие с детьми с задержкой речевого развития»
Задержка речевого развития требует системного подхода в коррекции, в ходе которой ребенок не только обретает речь, но и развивается как личность.
Исследования современных психологов доказали, что речь и поведение ребенка с недоразвитием регулирующей функции отличается такими особенностями:
Действия таких детей импульсивны. Они не замечают своих речевых ошибок.
Дети легко отвлекаются, теряют «конечную» задачу.
Они затрудняются установить последовательность мыслительных операций.
Дети с недоразвитием речи не могут затормозить побочные ассоциации.
Публикация «Видео „Занятие с детьми с задержкой речевого развития“» размещена в разделах
- Видео
- Конспекты занятий. Все конспекты
- Коррекционные занятия. Конспекты для коррекционных групп
- ОВЗ. Конспекты занятий, НОД
- Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
- Развитие речи. Конспекты занятий, НОД
- Темочки
В подходе к коррекции требуется поэтапное построение работы с ребёнком.
Методика запуска речи выбирается индивидуально для каждого ребенка, согласно показаниям специалистов ПМПК.
Важным фактором является организация общения в семье, поэтому обязательно родителям нужно выполнять логопедические рекомендации.
Взаимосвязь специалиста с родителями – это необходимая составляющая успешного результата.
Почему нужно начинать занятия как можно раньше?
Возраст от рождения до 5 лет – сензитивный (наиболее благоприятный) период для исправления речевых нарушений. Именно в раннем дошкольном возрасте происходит интенсивное формирование мозга, развитие его функций.
Наиболее продуктивно проходит коррекционная НОД, если она проводится индивидуально. Все задания предлагаются только в игровой форме, в начале работы большинство заданий не требует участия речи. Внимательно наблюдаем за ребенком, какие речевые проявления ему доступны, каков уровень понимания речи, имеется ли в обиходе фразы, сколько слов он может произносить самостоятельно.
Обязательное условие продуктивной работы – многократное повторение одного и того же речевого материала. Приходится приложить все свое мастерство, чтобы сделать НОД интересной для ребенка.
Основные этапы коррекции при ЗРР:
Однословное предложение.
Первые формы слов.
Двухсоставное предложение.
Предложение из нескольких слов.
Расширение объема предложения. Сложное предложение.
Эта система работы предложена коллективом авторов Н. С. Жуковой, Е. М. Мастюковой, Т. Б. Филичевой — известными специалистами в области логопедии и дефектологии.
Материал дается с постепенным усложнением, начинается с освоения первых слов и заканчивается построением развернутой фразы. В основу методики положена такая единица речи, как предложение.
Первый этап – однословное предложение.
Если ребенок не имеет практически никакой речи, задача – вызвать желание подражать взрослому, любые голосовые реакции.
Если малыш с трудом понимает обращенную к нему речь, тогда работаем еще и над развитием ее понимания.
Все слова повторяем многократно, показывая картинки, предметы или действия.
Второй этап – первые формы слов.
На этом этапе детей учим соединять слова в двухсловную фразу, строить предложения из двух слов, правильно произносить слова из двух и трех слогов, верно ставить ударения, отвечать на вопросы к сюжетной картинке, показывая правильный ответ.
Чтобы научить детей составлять предложения, их просят подобрать название предмета к действию, сравнить сюжетные картинки, где действия выполняют один или несколько лиц. Дети договаривают слова и словосочетания в чистоговорках, рифмовках и стихотворениях.
На видео представлен фрагмент логопедической НОД.
Задержка речевого развития требует системного подхода в коррекции, в ходе которой ребенок не только обретает речь, но и развивается как личность.
Исследования современных психологов доказали, что речь и поведение ребенка с недоразвитием регулирующей функции отличается такими особенностями:
Действия таких детей импульсивны. Они не замечают своих речевых ошибок.
Дети легко отвлекаются, теряют «конечную» задачу.
Они затрудняются установить последовательность мыслительных операций.
Дети с недоразвитием речи не могут затормозить побочные ассоциации.
В подходе к коррекции требуется поэтапное построение работы с ребёнком.
Методика запуска речи выбирается индивидуально для каждого ребенка, согласно показаниям специалистов ПМПК.
Важным фактором является организация общения в семье, поэтому обязательно родителям нужно выполнять логопедические рекомендации.
Взаимосвязь специалиста с родителями – это необходимая составляющая успешного результата.
Почему нужно начинать занятия как можно раньше?
Возраст от рождения до 5 лет – сензитивный (наиболее благоприятный) период для исправления речевых нарушений. Именно в раннем дошкольном возрасте происходит интенсивное формирование мозга, развитие его функций.
Наиболее продуктивно проходит коррекционная НОД, если она проводится индивидуально. Все задания предлагаются только в игровой форме, в начале работы большинство заданий не требует участия речи. Внимательно наблюдаем за ребенком, какие речевые проявления ему доступны, каков уровень понимания речи, имеется ли в обиходе фразы, сколько слов он может произносить самостоятельно.
Обязательное условие продуктивной работы – многократное повторение одного и того же речевого материала. Приходится приложить все свое мастерство, чтобы сделать НОД интересной для ребенка.
Основные этапы коррекции при ЗРР:
Однословное предложение.
Первые формы слов.
Двухсоставное предложение.
Предложение из нескольких слов.
Расширение объема предложения. Сложное предложение.
Эта система работы предложена коллективом авторов Н. С. Жуковой, Е. М. Мастюковой, Т. Б. Филичевой — известными специалистами в области логопедии и дефектологии.
Материал дается с постепенным усложнением, начинается с освоения первых слов и заканчивается построением развернутой фразы. В основу методики положена такая единица речи, как предложение.
Первый этап – однословное предложение.
Если ребенок не имеет практически никакой речи, задача – вызвать желание подражать взрослому, любые голосовые реакции.
Если малыш с трудом понимает обращенную к нему речь, тогда работаем еще и над развитием ее понимания.
Все слова повторяем многократно, показывая картинки, предметы или действия.
Второй этап – первые формы слов.
На этом этапе детей учим соединять слова в двухсловную фразу, строить предложения из двух слов, правильно произносить слова из двух и трех слогов, верно ставить ударения, отвечать на вопросы к сюжетной картинке, показывая правильный ответ.
Чтобы научить детей составлять предложения, их просят подобрать название предмета к действию, сравнить сюжетные картинки, где действия выполняют один или несколько лиц. Дети договаривают слова и словосочетания в чистоговорках, рифмовках и стихотворениях.
На видео представлен фрагмент логопедической НОД.
