Пути взаимодействия учителя-логопеда с семьёй в целях создания единого коррекционно-образовательного пространства

Мария Алейник
Пути взаимодействия учителя-логопеда с семьёй в целях создания единого коррекционно-образовательного пространства

Здравствуйте, уважаемые родители! Зовут меня Мария Михайловна, работаю я в должности учителя – логопеда. Логопедическая работа входит в блок коррекционно – педагогической деятельности, направленной на реабилитацию детей с ограниченными возможностями здоровья. Для достижения положительной динамики в развитии детей с ОВЗ необходимо взаимодействие не только между педагогами внутри детского сада, но и тесное сотрудничество с семьёй, которое позволит нам скоординировать наши педагогические воздействия на ребёнка, выработать единые требования к организации и проведению логопедических занятий, создать оптимальные условия для развития детей. Необходимость такого тесного сотрудничества обусловлена прежде всего особенностями развития наших малышей и заключается в том, что у детей со зрительной депривацией (недостаточностью) очень часто развиваются вторичные дефекты и, как правило, этими вторичными дефектами являются нарушения речи. Механизм этих нарушений таков, что при пониженной остроте зрения страдает зрительное восприятие и, как следствие, ребёнок не в полном объёме воспринимает предметы и явления окружающего мира, не вычленяет отдельные детали целого, не выделяет качества и свойства предметов. У детей недостаточный сенсорный (чувственный) опыт, и как следствие – их словарный запас ниже показателей возрастной нормы; то есть, нет образа – нет понятия – нет слова. А тем более, если учесть, что речь детей дошкольного возраста является выражением наглядно – образного мышления, становится понятно, насколько необходимо формировать у них образные представления. Недостаточный словарный запас приводит к тому, что у детей не в полном объёме усвоены грамматические категории словообразования и словоизменения (особенно у дошкольников с общим недоразвитием речи, которое характеризуется нарушением всех компонентов речевой системы) Дети неправильно употребляют в речи падежные формы слова; опускают, сокращают или заменяют предлоги, допускают ошибки в согласовании существительных с другими частями речи, испытывают затруднения при выполнении заданий на подбор слов, противоположных или схожих по смыслу, на образование относительных и притяжательных прилагательных, разумеется, на чисто практическом уровне. Лексико – грамматическое недоразвитие речи у детей становится тормозом на пути к овладению связной речью. А несформированность фонематических процессов (неумение различать звуки речи) затрудняет овладение детьми звуко - слоговым, звуко - буквенным анализом. Естественно, такому ребёнку трудно учиться в школе, и наша с Вами задача научить ребёнка принимать помощь взрослого, выполнять его инструкции, сформировать достаточный уровень осознанной саморегуляции познавательной деятельности, задействовать компенсаторные возможности ребёнка и таким образом компенсировать имеющиеся нарушения в развитии, доведя уровень речевого развития до возрастной нормы. Чтобы у Вас не возникли сомнения по поводу необходимости такой работы и важности нашего взаимодействия, я, как доказательную базу, приведу Вам в пример высказывание великого русского педагога К. Д. Ушинского, который говорил, что родное слово является основой всякого умственного развития, сокровищницей всех знаний. Чем богаче и правильнее речь, тем легче ребёнку высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, тем активнее происходит развитие психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления) и мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения и др)

Какие же пути взаимодействия будут способствовать достижению положительной динамики в работе по коррекции речевых нарушений Вашего ребёнка? Прежде всего это:

• Выполнение домашних заданий логопеда в индивидуальных тетрадях для логопедических занятий

• Обучение родителей методам и приёмам коррекционного воздействия на практических семинарских занятиях.

• Консультирование родителей по актуальным вопросам речевого развития детей.

• Посещение родителями логопедических занятий учителя-логопеда.

А самое главное – взаимопонимание, доверие и общее стремление к успеху!

Публикации по теме:

Совершенствование единого образовательного пространства семьи и ДОУ Цель: обобщить опыт работы педагогов по взаимодействию с родителями воспитанников. Задачи: - выявить и проанализировать эффективность.

Анализ коррекционно-развивающего занятия учителя-логопеда Анализ коррекционно-развивающего занятия учителя - логопеда МАУ № 185 Корытовой Н. В. Занятие проводилось с подгруппой детей старшей логопедической.

Коррекционно-образовательная деятельность учителя-логопеда в старшей группе Коррекционно – образовательные цели: - закрепить умение четко артикулировать звук [Л]; - совершенствовать навык фонематического анализа.

План взаимодействия учителя-логопеда с воспитателями коррекционных групп Сентябрь 2 неделя Круглый стол для воспитателей «Организация коррекционно-логопедической работы с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи».

Родительский клуб — форма взаимодействия учителя-логопеда и семьи Родительский клуб как эффективная форма взаимодействия учителя-логопеда и семьи в коррекционно-образовательной работе с детьми старшего.

Сотрудничество учителя-логопеда с семьёй в условиях реализации ФГОС дошкольного образования Анализ деятельности учителя-логопеда показал, что количество детей с речевой патологией увеличилась на 10%: на начало учебного года из 100%.

Совместная деятельность учителя-логопеда с семьёй ребёнкаСовместная деятельность учителя-логопеда с семьёй ребёнка Хорошие результаты коррекционно-развивающей деятельности показывает тот ребёнок, которому помогает семья. У дошкольника из такой семьи речь.

Современные технологии взаимодействия и сотрудничества учителя-логопеда с семьей В современных условиях, когда родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение.

Создание единства образовательного пространства посредством использования разнообразных форм взаимодействия с родителями Тема моего выступления: «Создание единства образовательного пространства посредством использования разНаучно-исследовательские условия:.

Выступление на педагогическом совете ДОУ «Схема взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя детского сада» Цель: выстраивание единой последовательной системы взаимодействия учителя- логопеда и воспитателей ДОУ. Задачи: 1. Определение взаимодействия.

Библиотека изображений:
  • Деревья и листья
  • Лэпбуки на МААМ: купить лэпбук, скачать шаблоны
  • Обучение грамоте
Автор публикации:
Пути взаимодействия учителя-логопеда с семьёй в целях создания единого коррекционно-образовательного пространства
Опубликовано: 11 июня 2016 в 14:49
+14Карма+ Голосовать
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 8.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
Презентация мастер-класс «Поделки для мам и бабушек»
Цель: развитие художественно -эстетического вкуса, умение воплощать задуманное, развитие мелкой моторики рук. Задачи: - учить создавать поделки своими...
Стихи для детей. «Насыщенная жизнь»
В век высоких технологий, когда детей просто невозможно оттянуть от компьютера, телевизора и всяких других гаджетов, захотелось рассказать, о другой,...
Фотоотчет выставки поделок к 23 февраля
Говорухина Татьяна Цель: дать представление детям младшей группы о государственных праздниках, воспитывать чувство патриотизма, любовь, уважение и гордость...
Живая классика в детском саду
Поэзии чудесная страница Для нас сегодня открывает дверь. И чудо пусть любое сотворится! Ты, главное, в него всем сердцем верь! Е. Некрасова Уже...
Сказка «Теремок» на новый лад или сказка о дружбе
В нашем детском саду проходила методическая неделя. Каждая группа показывала воспитателям различные мероприятия. В моей старшей группе проходил проект "...