Лариса Сухопарина
Игра как средство образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС
▼ Скачать + Заказать документы
Игра – это огромное светлое окно,
через которое в духовный мир ребенка
вливается живительный поток
представлений, понятий об окружающем мире.
Игра – это искра, зажигающая
огонек пытливости и любознательности».
В. А. Сухомлинский
Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребёнка, представлена в пяти образовательных областях :
Социально-коммуникативное развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие;
Художественно-эстетическое развитие;
Физическое развитие.
Публикация «Игра как средство образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС» размещена в разделах
Социализация – это процесс, во время которого усваиваются ценности, традиции, культура общества, к которым принадлежит ребёнок. Обращаясь со сверстниками и взрослыми, играя, занимаясь, ребёнок учится жить по определённым правилам, учитывая интересы других людей, нормы поведения.
До 7 лет, игра остаётся основным видом деятельности детей, поэтому процесс социализации протекает в игре. К старшему дошкольному возрасту, игра становится совместным видом деятельности дошкольников. Как правило, дети включены в игровые объединения, от двух до 4-5 человек, которые становятся устойчивыми по составу.
К сожалению, наши дети стали меньше играть. Исследования показали, что у детей отсутствуют игровой опыт и умение развивать игровой сюжет. Игра перестала носить творческий характер.
Цель игровой деятельности - не менять ребёнка и не переделывать его, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность «прожить» в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого. Таким образом, игровые деятельности тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач.
Сегодня дошкольное образование призвано вернуть в детство игру познавательную, исследовательскую, творческую. Таким образом, главная задача ДОО на современном этапе - это уход от учебной деятельности, повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста; включение в процесс эффективных форм работы с детьми: ИКТ, проектной деятельности, игровых, проблемно - обучающих ситуаций в рамках интеграции образовательных областей.
Именно в игре ребёнок получает уникальную возможность развиваться, проявлять собственную активность и творчество, раскрывать свой творческий потенциал. Игровая деятельность способствует всестороннему развитию личности: умственному, нравственному, эстетическому. физическому развитию. В игре создаётся базис для новой ведущей деятельности –учебной.
Игровые методы в обучении детей
Место и роль игровой технологии в учебном процессе во многом зависят от понимания педагогом функций игры.
Функции игры: обучающая. мотивационная, коммуникативная, диагностическая, релаксационная, коррекционная.
Основные виды детских игр:
Сюжетно-ролевые: в ходе сюжетно-ролевых игр ребенок приобретает знания о том, как строятся взаимоотношения людей, учится общаться со сверстниками, «примеряет» на себя различные социальные роли. Для каждой такой игры характерны: тема, игровой замысел, сюжет, содержание и роль.
Дидактические игры: эти игры построены по определенным правилам, которым ребенок должен следовать. Проводят их с использованием различных материалов, способствующих лучшему восприятию происходящего. В такой игре происходит познание взаимоотношений между детьми, взрослыми, объектами живой и неживой природы, в ней ребенок проявляет чуткое отношение к сверстникам, учится быть справедливым, уступать в случае необходимости, учится сочувствовать и т. д.
Подвижные игры: одно из признанных средств физического воспитания детей. Вырабатывает у детей сосредоточенность, внимание при запоминании движений, точность движений и ориентировки в окружающей обстановке, ловкость и скорость движений, умение выполнять движения в одном темпе с коллективом, волевые качества.
Игры с предметами: игры, в ходе которых ребенок непосредственно взаимодействует с теми или иными вещами.
Интеллектуальные игры: это различные головоломки, загадки, игры на развитие смекалки, у старших дошкольников - викторины и интеллектуальные конкурсы.
Театрализованные игры: дети знакомятся с литературой, учатся обыгрывать небольшие сказки. Такие игры развивает у детей интерес к литературе, театру, формирует диалогическую, эмоционально-насыщенную речь, активизирует словарь, способствует нравственно-эстетическому воспитанию каждого ребенка.
Значение игры не в том, что она является развлечением и отдыхом, а в том, что при правильном руководстве становится:
- способом обучения;
- деятельностью для реализации творчества;
- методом терапии;
- первым шагом социализации ребенка в обществе.
На современном этапе игровая деятельность в качестве самостоятельной технологии может быть использована:
- для освоения темы или содержания изучаемого материала;
- в качестве занятия или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
- как образовательной программы, формируемой коллективом ДОУ.
В последние годы многие ученые и практики с тревогой говорят о тенденции исчезновения игры из жизни детей, особенно в старшем дошкольном возрасте.
Игровая деятельность не становится источником самореализации внутренних сил ребенка. Это приводит к необратимым потерям в развитии психики дошкольника.
Главное условие реализации ФГОС ДОО - обучение детей в игре, т. к игра составляет основное содержание жизни ребенка дошкольного возраста и является его деятельностью. Она активизирует волю и ум и ребенка, глубоко затрагивает его чувства, повышает жизнедеятельность организма, способствует физическому развитию. Игра нужна, чтобы ребенок рос жизнерадостным, здоровым и крепким. Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни.
Наиболее углубленное изучение данной темы обобщение и изучаемого материала переросло в тему по самообразованию; «Игра как средство образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС».
При изучении и исследовании которой были поставлены цели и задачи. В рамках этих целей и задач, были созданы в группе условия для игровой деятельности, то есть предметно пространственные среды, соответствующие требованию ФГОС. Ведь создание условия для реализации данного направления является побуждающим фактором для игровой деятельности с целью овладения игровыми умениями, обогащения жизненного опыта.
Главной и ведущей деятельностью дошкольного возраста являются творческие игры.
Сюжетно-ролевая игра - одна из творческих игр.
При организации и систематизации материала в центре сюжетно-ролевых игр (таких, как «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Ателье», «Автопарк») дало возможность детям при возникновении игрового сюжета отображать свои знания, впечатления, представление об окружающем мире, воссоздавать социальные отношения.
С целью художественно-эстетического развития детей есть мастерская для творчества в которой дети пробуют себя в роли скульпторов и художников. А в музыкально- театрализованной деятельности они артисты и музыканты.
Театрализованная деятельность помогает сплотить детей, объединить интересной идеей, новой для них деятельностью. В театре дошкольники раскрываются, демонстрируя неожиданные грани своего характера. Робкие и застенчивые становятся активными и уверенным. Свои музыкальные способности дети проявляют, играя в музыкально - дидактические игры сделанные руками воспитателей и родителей. Все это является гарантом поддержания и развития у ребят интереса к любому виду творчества, музыкальной и театрализованной или художественной деятельности, воспитанию эстетических чувств.
Для речевого развития оборудован «Книжный мир» в котором дети по желанию могут посмотреть книги, иллюстрации, соответствующие темам недели, составить рассказ по картинкам.
Для всестороннего развития имеется центр развивающих игр, где находятся игры, направленные на развитие восприятия, мелкой моторики, воображения. Дети очень любят поиграть в «Цветные колпачки», «Бусы», «Пуговицы», шнуровки, разные виды мозаик, застежки. А возле сенсорной доски выстраивается очередь из желающих пощелкать выключателем, открыть и закрыть замок, покрутить диск телефона.
Познавательное развитие по ФГОС в ДОУ предполагает вовлечение ребенка в самостоятельную деятельность, развитие его воображения и любознательности.
В экспериментальном уголке дети, играя в овощеводов, сеют семена, наблюдают за ростом рассады, что помогает узнать, как растут и развиваются растения, находить сходства и различия между ними, замечать интересные особенности внешнего вида. Здесь дошкольники играют в дидактические экологические игры, а также рассматривают ракушки, камни, фантазируют, делают собственные открытия.
Особое место отведено для патриотического воспитания. Время, которое ребенок проводит в нем не проходит даром.
Для реализации физического развития детей, есть свой уголок. Здесь все направлено на удовлетворение потребностей детей в двигательной активности, формирования навыка выполнения правил безопасности. С помощью различных подвижных игр дети знакомятся со спортивным инвентарем и усовершенствуют его. Это такие игры как «Кольцеброс», «Городки», «Летающие тарелки», «Гольф». Проводятся они на утренней прогулке и после дневного сна.
В группах дети играют в различных центрах активности, которые обеспечивают разностороннее развитие детей по основным направлениям; физическом, социально –коммуникативным, познавательным, речевом и художественно- эстетическом
Все центры активности созданы с учётом интеграции содержащихся в них образовательных областей. Во всех центрах дети играют по желанию небольшими подгруппами, или индивидуально, выбирая себе игру по душе. Комплексное использования игровых технологий разной целевой направленности помогает подготовить ребёнка к школе. Хочу сказать, что при всём своеобразии различных видов игр между ними много общего. Они отражают окружающую действительность и основываются на самостоятельной деятельности детей. Все игры эмоционально насыщены и доставляют детям радость.
В перспективе своей работы планирую пополнить предметно - развивающую среду новыми интересными играми и пособиями.
В заключении хотелось бы еще раз подчеркнуть: игра имеет колоссальный развивающий потенциал при условии, если останется самостоятельной деятельностью детей. В игре нет места педагогической директиве, но есть место для партнерства, основанного на глубоком и искреннем уважении к внутреннему миру другого, пусть и маленького, человека, заглянуть в который нам и помогает окошко с волшебным названием «Игра».
Лариса Сухопарина | Все публикации
