Конспект логопедического занятия для детей с ОНР старшего дошкольного возраста по теме «Животные жарких стран»

Светлана Дрогайцева
Конспект логопедического занятия для детей с ОНР старшего дошкольного возраста по теме «Животные жарких стран»
▼ Скачать + Заказать документы

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Животные жарких стран» (животное, хищник, джунгли, саванна, слон, тигр, лев, зебра, бегемот, носорог, крокодил, обезьяна, хобот, клык, коготь, шерсть, добыча, охота; охотиться, бросаться, настигать, питаться; сильный, хищный, травоядный, мощный, крупный). Обогащение экспрессивного словаря словами-антонимами. Совершенствование грамматического строя речи (образование и использование притяжательных прилагательных). Автоматизация правильного произношения и дифференциация сонорных звуков в рассказе. Развитие связной речи. Автоматизация правильного произношения и дифференциация сонорных звуков в рассказе. Совершенствование фонематических представлений. Совершенствование элементарных математических представлений, навыков составления и решения задач.

Публикация «Конспект логопедического занятия для детей с ОНР старшего дошкольного возраста по теме „Животные жарких стран“» размещена в разделах

• Животные жарких стран. Африка для детей
• Животные жарких стран. Конспекты занятий
• Конспекты занятий. Все конспекты
• Логопедические занятия
• ОНР. Конспекты занятий
• ОНР. Общее недоразвитие речи
• Старшая группа
• Темочки

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, речевого слуха, фонематического восприятия, навыков слогового анализа, тонкой моторики, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание доброжелательности, навыков сотрудничества, самостоятельности, активности, инициативности.

Оборудование. Наборное полотно, мольберт, альбом «Живая природа. В мире животных», альбом «Мир природы. Животные», магнитофон с записью звуков джунглей и голосов животных жарких стран, крупные игрушки — животные жарких стран, тропические растения в горшках, полые трафареты животных жарких стран, контейнеры с карандашами, альбомные листы по числу детей, разноцветная бумага для заметок на клеевой основе.

Ход занятия

1. Организационный момент (Объявление темы занятия. Создание эмоционального положительного фона.)

Логопед приглашает детей в кабинет, в котором среди тропических растений в горшках расставлены крупные игрушки — животные жарких стран, звучит запись звуков джунглей, а потом отдельных голосов животных жарких стран. Логопед читает стихотворение.

Логопед.

В жарких странах носороги

Просто ходят по дороге.

Мокнут в речке бегемоты.

Львы выходят на охоту.

Крокодилы, обезьяны,

Зебры — жители саванны.

И тропические птицы.

Есть чему тут подивиться!

В. Нищева

Мы с вами оказались в джунглях. Посмотрите, сколько вокруг животных. А чьи голоса вы сейчас слышали?

1-й ребенок. Я слышала, как трубил слон.

2-й ребенок. А я слышал рычание тигра.

3- й ребенок. Мне кажется, что слышалось рычание льва.

4-й ребенок. Были слышны крики обезьян.

Логопед проходит на ковер и зовет за собой детей.

Логопед. Вот на этой поляне, кажется, никого нет. Давайте расположимся на ней.

Дети садятся на ковер. Логопед выключает проигрыватель.

2. Упражнение «Расскажи о животных». (Развитие связной речи. Автоматизация правильного произношения и дифференциация сонорных звуков в рассказе.)

Логопед помещает на мольберт, стоящий перед детьми, плакат «Животные жарких стран из альбома «Живая природа.

Логопед : Раз уж мы оказались в джунглях, давайте расскажем о животных, которые гуляют вокруг нас. Вспомните план рас сказа.

Дети: Нужно назвать животное, сказать, где оно обитает, а потом описать его, рассказать, какое оно по размеру, какого цвета, какие особенности внешнего вида можно у него отметить, как называются его детеныши, чем оно питается.

Логопед. Правильно. Подумайте одну минуту и начинайте рассказывать по очереди. Старайтесь говорить четко и красиво, правильно произносите звуки.

1-й ребенок. Я вижу слона. Он обитает в джунглях в Африке или Индии. Это очень крупное животное серого цвета. У слона огромная голова с большим ушами и длинным хоботом; мощное туловище, покрытое толстой кожей, толстые ноги, тон кий хвост с кисточкой на конце. У слона маленькие глаза и острые бивни. Дети слона — слонята. Питается слон листьями тропических растений. Люди используют его как сильное животное для перевозки и переноса грузов.

2-й ребенок. А я увидел тигра. Это крупное хищное животное. Тигр яркий, полосатый. У него роскошный блестящий мех. У тигра мощное туловище, большая голова с круглыми ушами, сильные лапы и толстый хвост. У тигра острые зубы и когти. Он питается другими животными. Например, нападает на антилоп. Детеныши тигра — тигрята.

Остальные дети могут составить рассказы в вечерний отрезок времени. Логопед предлагает детям определить лучшего рассказчика и аргументировать свой выбор.

3. Упражнение «Кто самый внимательный». (Развитие речевого слуха. Совершенствование фонематических представлений.)

Логопед. Продолжаем наблюдать за животными. Смотрите на них внимательно и слушайте мои вопросы и задания. Перечислите животных, в названиях которых есть звук [р].

Дети. Жираф, тигр, носорог, зебра, крокодил.

Логопед. Теперь назовите животных, в названиях которых есть звук [л]. Дети. Слон, крокодил.

Логопед. Есть ли здесь животные, в названиях которых есть звук [с]?

Дети. Да, есть. Носорог, слон.

Логопед. Отлично. Вы справились с этим заданием.

4. Упражнение «Разноцветные листочки». (Совершенствование навыков слогового анализа.)

Логопед раскладывает на ковре разноцветную бумагу для заметок на клеевой основе.

Логопед. А теперь разделите названия животных на слоги. Слова из одного слога нужно закрыть красными листочками, слова из двух слогов — зелеными, из трех — желтыми, из четырех — синими.

Дети выполняют задание и комментируют свои действия.

1– й ребенок. В слове тигр один слог.

2-й р е б е н о к. В слове жираф два слога.

Когда все животные на плакате оказываются закрытыми, логопед оценивает работу детей и убирает альбом.

5. Пальчиковая гимнастика «Где обедал, воробей?» (Развитие тонкой моторики, координации речи с движением.)

Логопед приглашает детей на ковер, предлагает встать в круг и сделать пальчиковую гимнастику.

— Где обедал, воробей? Машут перекрещенными ладошками.

— В зоопарке у зверей. Ладошками изображают раскрывающуюся пасть.

Пообедал я сперва

за решеткою у льва.

Подкрепился у лисицы,

У моржа попил водицы,

Ел морковку у слона,

С журавлем поел пшена.

Погостил у носорога,

Отрубей поел немного.

Побывал я на пиру

У хвостатых кенгуру.

Был на праздничном обеде

У мохнатого медведя.

А зубастый крокодил Опять изображают раскрывающуюся пасть.

Чуть меня не проглотил.

С. Маршак

6. Игра с мячом «Скажи наоборот» (Обогащение экспрессивного словаря словами-антонимами.)

Логопед берет в руки мяч.

JIогопед. Следующая игра вам знакома. Учимся подбирать слова-«наоборот». Я начинаю предложение и бросаю мяч вам. Вы ловите мяч и заканчиваете предложение. У жирафа длинная шея, а у бегемота.

1- й ребенок короткая.

Логопед. У обезьяны тонкий хвост, а у тигра.

2-й ребенок. толстый.

Логопед. У слона большие уши, а у зебры.

3-й ребенок. маленькие.

Логопед. У бегемота широкая спина, а у зебры.

4-й ребенок. узкая.

Логопед убирает мяч.

7. Игра «Чей? Чья? Чье? Чьи?» (Совершенствование грамматического строя речи (образование и использование притяжательных прилагательных).)

Логопед предлагает детям сесть на ковер и вновь ставит на мольберт альбом. Он сдвигает самоклеящиеся листочки так, чтобы быт видны части тела животных.

Логопед. Животные спрятались, но вы можете видеть их лапы, хвосты, копыта и так далее. Расскажите, что вы видите.

1- й ребенок. Я вижу крокодилий хвост.

2- й ребенок. Я вижу обезьянью голову.

3- й ребенок. Я вижу слоновье туловище.

4- й ребенок. А я вижу тигриные лапы.

Логопед предоставляет каждому ребенку возможность ответить не менее двух раз.

8. Упражнение «Кто скорее?» (Развитие тонкой моторики.)

Логопед приглашает детей за столы, где уже стоят контейнеры

с трафаретами и карандашами, лежат альбомные листы.

Логопед. Выберите но одному трафарету, обведите его но внутреннему контуру, а потом заштрихуйте простым карандашом прямыми вертикальными линиями, расположенными очень близко друг к другу. Постарайтесь выполнить задание быстро и аккуратно.

Лети выполняют задание. Логопед предлагает им определить того, кто выполнил задание быстрее и аккуратнее всех.

9. Упражнение «Веселая задача». (Совершенствование элементарных математических представлений, навыков составления и решения задач.)

Логопед собирает листы, трафареты и контейнеры с карандашами.

Логопед. И в конце занятия решите веселую задачу.

Слон, слониха, два слоненка

Шли толпой на водопой.

А навстречу два тигренка

С водопоя шли домой.

Сосчитайте поскорей.

Сколько встретилось зверей.

В. Волина

Дети. Встретилось шесть зверей.

Логопед. Как вы решили эту задачу?

Дети. Слон, слониха и два слоненка — это один плюс один плюс два, получается четыре. И два тигренка, это четыре плюс два, получается шесть.

Логопед. Молодцы! Верно решили задачу!

10. Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

Логопед предлагает детям вспомнить, в какие игры они играли, какие задания выполняли, что им было интересно делать. Можно предложить детям оценить работу друг друга