Конспект подгруппового логопедического занятия для детей с ОНР в старшей группе на тему «Ориентация в пространстве» (4 фото)

Марина Цепцура
Конспект подгруппового логопедического занятия для детей с ОНР в старшей группе на тему «Ориентация в пространстве»

Конспект подгруппового логопедического занятия для детей с ОНР в старшей группе на тему : «Ориентация в пространстве».

Цель: Формирование у ребенка пространственных представлений

Задачи:

1) Коррекционно-образовательные:

- учить ориентироваться на собственном теле;

Публикация «Конспект подгруппового логопедического занятия для детей с ОНР в старшей группе на тему „Ориентация в пространстве“» размещена в разделах

• Конспекты занятий. Все конспекты
• Логопедические занятия
• ОНР. Конспекты занятий
• ОНР. Общее недоразвитие речи
• Старшая группа
• Темочки

- активизировать словарь детей (голова, шея, подбородок, руки, плечи, ступни, ноги, туловище, «справа», «слева», «над», «под», «между»);

- развивать связную речь учащихся.

2) Коррекционно-развивающие:

- развивать представления о собственном теле;

- развивать операции мышления (анализ, синтез);

- развивать внимание (концентрацию, переключаемость);

- развивать зрительное, слуховое восприятие.

3) Коррекционно-воспитательные:

- воспитывать умение внимательно слушать педагога, прилежание и усидчивость.

Оборудование: лист оценки, браслет-метка, модель строения тела человека, листы с заданиями для закрепления темы, несколько пар варежек, перчаток, сапожек, туфелек и т. п.

Ход деятельности

1. Организационный момент.

Сядем рядышком по кругу,

Скажем, здравствуйте друг другу!

Нам здороваться не лень!

Всем привет и добрый день!

Если каждый улыбнется, то занятие начнется!

Доброе утро, солнце!

Доброе утро, птицы!

Доброе утро, улыбчивым лицам!

2. Актуализация знаний.

- Сначала прослушай стихотворение и попробуйте догадаться, чему сегодня мы будем учиться на занятии.

У меня есть две руки-правая, и левая!

Они в ладоши могут бить- и правая, и левая!

Они мне могут нос зажать-и правая, и левая!

Увидев маму, помахать- и правая, и левая!

Воздушный поцелуй послать- и правая, и левая!

И могут так меня обнять-и правая, и левая!

- Вы догадались чем мы будем заниматься?

- А зачем это каждому человеку нужно? (Чтобы было легко ориентироваться на улице, в тетради, в учебнике, надевать коньки и другую обувь и т. д.)

3. Основная часть. Выполнение упражнений.

Ребята, давайте наденем на правую руку браслет-метку, таким образом, нам будет легче определять правую и левую руку.

Теперь мы знаем, что «справа»— это «там, где браслет-метка».

Расположение частей тела.

Цель: фиксация внимания детей на собственном лице, называние основных его частей.

Работа возможна перед зеркалом или с куклой.

-Ребята. давайте подойдем к зеркалу и посмотрим на свое отражение и назовем все части лица, которые вы знаете.

-А теперь давайте сядем за столы и нарисуем голову человека и назовем ее основные части (волосы, лоб, брови, ресницы, глаза, уши, нос, щеки, рот, подбородок).

-Молодцы! (Оценивание.)

-А теперь, давайте встанем на ковер и выполним следующее упражнение

Ходьба и прыжки:

-Давайте прыгнем с поворотом на 90 и 180° в обе стороны;

-А теперь, через гимнастическую палку (вправо-влево, вперед-назад, лежащую на полу стоя к нему лицом, боком, спиной;

-Теперь давайте прыгнем с поворотом на 180° на двух ногах через гимнастическую палку:

с продвижением на разные расстояния от какого-то ориентира, линии; с продвижением вперед, но с промежуточным движением (один прыжок вперед — через линию, другой — параллельно линии и т. д.).

-Здорово! (Оценивание.)

Упражнение «Выше — ниже».

-Ребята, давайте снова подойдем к зеркалу и расскажем о расположении

отдельных частей тела по отношению друг к другу с точки зрения вертикальной оси. Найдем, покажем и назовем то, что «выше всего» (голова, макушка); что «ниже всего» (ноги, стопы);«выше, чем.»;«ниже, чем.».

-А теперь, каждый из вас по очереди повторит все это без зеркала и с закрытыми глазами.

Аналогично отрабатывается взаимное расположение отдельных частей лица (лоб, глаза, нос, уши, рот, щеки) и других частей тела (рук — плечо, локоть, предплечье, запястье, ладонь, пальцы; собственно тела — шея, плечи, грудь, спина, живот; ног — бедро, колено, голень, стопа) относительно друг друга.

Игра «Найди пару» Цель: развивать умение различения правой и левой сторон тела. Оборудование: несколько пар варежек, перчаток, сапожек, туфелек и т. п.

Ход игры: детям предлагается найти пары предметов для правой и левой рук (ног).

-Ребята пойдемте на ковер и подвигаемся!

Физминутка.

Аист, аист длинноногий,

Покажи домой дорогу!

Топай правою ногой, (топнуть правой ногой)

Топай левою ногой, (топнуть левой ногой)

Снова-правою ногой, (топнуть правой ногой)

Снова-левою ногой, (топнуть левой ногой)

После-правою ногой, (топнуть правой ногой)

После-левою ногой, (топнуть левой ногой)

Вот тогда придешь домой!

Молодцы! (Оценивание.)

-Ребята, давайте подойдем к зеркалу и выполним артикуляционную гимнастику.

Артикуляционная гимнастика

Упражнение «Забор».

Цель: подготовить артикуляцию для свистящих звуков, активизировать губы.

Методические рекомендации: перед зеркалом просим ребенка максимально растянуть губы (улыбнуться, показать верхние

и нижние зубы. Верхние зубы должны находиться напротив нижних. Необходимо проверить наличие расстояния между ними (1 мм). Следить, чтобы ребенок не морщил нос. Удержать под счет до 5.

Упражнение «Окно».

Цель: уметь удерживать открытым рот с одновременным показом верхних и нижних зубов.

Методические рекомендации: из положения «Забор» медленно открывать рот. Зубы должны быть видны. Удержать под счет до 5.

Упражнение «Мост».

Цель: выработать нижнее положение языка для подготовки к постановке свистящих звуков. Кончик языка упирается в нижние резцы.

Методические рекомендации: из положения «Забор» выполнить упражнение «Окно». Расположить язык за нижними резцами плоско. Удержать под счет до 5.

Упражнение «Парус».

Цель: подготовка верхнего подъема языка для звуков [р], [л].

Методические рекомендации: ребенок последовательно выполняет следующие упражнения: «Забор» — «Окно» — «Мост». Из положения «Мост» широкий язык поднимается к верхним

резцам и упирается в альвеолы. Следить, чтобы язык не провисал, а был напряженным и широким, определялась подъязычная связка. Удержать под счет до 5. Язык поднят кверху.

Упражнение «Цокает лошадка».

Цель: выработать тонкие дифференцированные движения кончиком языка для звука [р].

Методические рекомендации: из положения «Парус» при широко открытом рте цокать языком. Челюсть неподвижна. (Удерживается рукой. Выполнить 5-6 раз.)

Язык за верхними зубами. Рука держит подбородок, чтобы он не двигался во время щелканья.

Упражнение «Молоток».

Цель: подготовка артикуляции для звука [р] и вибрации кончика языка.

Методические рекомендации: из положения «Парус» стучать языком и произносить звук [д]. Следить, чтобы кончик языка не опускался и не выглядывал изо рта. Примечание: если исправляется горловой звук, то произносится звук [т]. Следить, чтобы не было назального оттенка, не напрягался голос и не поднималась нижняя челюсть. Постучать со звуком [д, т] 5—6 раз.

Кончик языка стучит вверху по альвеолам со звуком [д] или [т].

-Какие вы молодцы, так здорово поиграли с нашими губками, щечками и язычком!

-А теперь давайте поиграем в игру, которая называется «Вверху-внизу».

Игра «Вверху-внизу» Цель: развивать умение различать направление “выше” и “ниже” относительно собственного тела

Ход игры.

-Ребята, я сейчас буду называть разные предметы, которые находятся внизу и вверху, чередуя их. А вы будете при названии предмета показывать пальцем руки вверх, если предмет вверху, вниз, если предмет внизу. Например: пол, небо, земля, трава, потолок, люстра, крыша, птицы, дорога, камни, ручей, облака, яма, солнце, песок, горы, море, ботинки, голова, колено, шея.

-А теперь, посмотрите какую интересную игру я вам приготовила! Сейчас мы будем располагать картинки там, где можно встретить предметы,

изображенные на них. Вы будете клеить картинку на фон неба, земли или воды!

-Вы отлично справились с моим заданием! Молодцы!

Рефлексия:

- Подошло к завершению наше с вами занятие, пора подводить итоги. Давайте вспомним, какие задания помогли узнать новое на занятии?

- С какими трудностями вы встретились?

- Где в жизни тебе пригодятся полученные сегодня знания?

- С каким настроением каждый из вас заканчивает занятие?

- Мне очень понравилось с вами заниматься! До новых встреч!