Краткосрочный исследовательской-творческий проект во второй младшей группе «Чудеса, фокусы, эксперименты»

Алина Фаляхова
Краткосрочный исследовательской-творческий проект во второй младшей группе «Чудеса, фокусы, эксперименты»

Краткосрочный

во второй младшей группе

«Чудеса, фокусы, эксперименты»

Чудеса, фокусы, эксперименты.

Что я слышу – забываю.

Что я делаю – я понимаю. (Конфуций).

Тип проекта:

по доминирующей деятельности: исследовательской-творческий проект;

по количеству участников: групповой;

характер контактов: среди детей, родителей (законных представителей).

Продолжительность: краткосрочный проект.

Публикация «Краткосрочный исследовательской-творческий проект во второй младшей группе „Чудеса, фокусы, эксперименты“» размещена в разделах

• Исследовательская деятельность
• Опытно - экспериментальная деятельность
• Опыты и эксперименты. Проекты, проектная деятельность
• Проекты творческие
• Проекты. Проектная деятельность
• Фокусы для детей
• Темочки

Структура проекта:

Этапы проекта

1. Организационный:

Проблема: У родителей (законных представителей) слабо развит интерес к экспериментам и опытам с детьми, кроме того, они не готовы активно участвовать в жизни дошкольной организации.

Гипотеза:

Если в работе с детьми использовать опыты и эксперименты, то изучение материала становиться интересней и более понятней, для детей 3-4 лет и будет способствовать развитию ребенка в целом, способным к восприятию новизны.

Актуальность проекта:

Дети очень любят экспериментировать. Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Исследования предоставляют возможность ребенку самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская активность - естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет все знать. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться. Опыты чем-то напоминают детям фокусы, они необычны, они удивляют. Потребность ребенка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития неистощимой ориентировочно-исследовательской (поисковой) деятельности, направленной на познание окружающего мира. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

Цель проекта:

создание условий для экспериментальной деятельности детей; для формирования экологической культуры и развития познавательного интереса детей.

Задачи проекта:

-создавать условия для формирования у детей познавательного интереса.

-развивать у детей любознательность в процессе наблюдений и к практическому экспериментированию с объектами.

-формировать навыки мыслительных действий, анализа, синтеза, классификации и т. д., в процессе познания природной картины мира, способствующих развитию речи.

-развивать самостоятельность в разрешении проблемных ситуаций в исследовательской деятельности.

-учить объяснять наблюдаемое.

Список литературы:

1. Воспитательно-образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Март-Май. Вторая младшая группа/авт. -сост. Т. В. Никитина и др. - Волгоград: Учитель, 2013. - 341 с.

2. Новиковская, О. А. Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников/О. А. Новиковская. – СПб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.

3. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: метод. Рекомендации/под общ. ред. Л. Н. Прохоровой. -3-е изд., доп. -М. : АРКТИ, 2008. – 64 с.

2. Подготовительный:

-постановка целей, определение актуальности и значимости проекта;

-подбор методической литературы для реализации проекта

-создание экспериментальной лаборатории в группе;

- обогащение уголка экспериментирования необходимыми материалами, приборами.

- изготовление схем, моделей, которые отображают основные свойства веществ.

- подбор подвижных и речевых игр, стихов и загадок о неживой природе.

-составление конспектов тематических занятий по разным разделам программы.

- составление и создание опытов, экспериментов с разными объектами неживой природы.

-подготовка «Консультация для родителей по развитию поисково – исследовательской активности детей.»

-подготовка Мастер-класс для родителей по теме: «Экспериментируем дома»

3. Основной:

-проведение бесед;

-ознакомление детей с художественной литературой :

-подвижные игры;

-дыхательные упражнения;

-эксперименты;

-наблюдения;

-аппликация;

-игры-опыты;

-проблемная ситуация;

-рисование на мокром песке;

-исследование;

-тематическая прогулка.

4. Заключительный:

1. Итоговое диагностирование воспитанников.

2.«Круглый стол» с родителями.

3. Оформление материалов по проекту.

Продукт проекта: Для решения поставленных задач:

-изготовленные схемы, модели, которые отображают основные свойства веществ;

-подвижных и речевых игры, стихи и загадки о неживой природе;

-конспекты тематических занятий по разным разделам программы.

-памятка для родителей «Экспериментирование с водой».

-консультация для родителей «Организация детского экспериментирования в домашних условиях»

-альбом «Опыты по экологии», картотека опытов.

Презентация проекта:

Проект «Чудеса, фокусы, экспериметы» краткосрочный.

Чтобы начать свою работу мы изучали возможную литературу и проводили опыты дома. При помощи родителей мы создали экспериментальную лабораторию в группе, для этого мы провели родительское собрание, рассказали о целях и задачах, и из 30 в начале вызвались помочь 5 родителей.

На первом заседании мы составили список, и работа закипела. Чтобы заинтересовать остальных родителей было проведено «Консультация для родителей по развитию поисково – исследовательской активности детей», а затем и Мастер-класс для родителей по теме: «Экспериментируем дома».

Родители заинтересовались, им очень понравился Мастер-класс. После этого помочь в обогащение уголка экспериментирования необходимыми материалами, приборами. Решили помочь все. Нам пришлось подготовить схемы, модели, которые, будут отображают основные свойства веществ. Подобрать подвижные и речевые игры, стихотворения, загадок о неживой природе. Подготовили конспекты тематических занятий по разным разделам программы.

Хочу отметить, что у нас возникали трудности в работе. Поначалу не все родители хотели помочь в создании уголка экспериментов. Приходилось переносить родительское собрание, мастер-класс из за занятости родителей воспитанников. Но в конце концов у нас все получилось, мы смогли достучаться до родителей своих воспитанников.

Дети с удовольствием наблюдали и проводили опыты и эксперименты.

Главное достоинство экспериментов, опытов которые мы проводим с детьми, позволяют ребенку взглянуть на окружающий мир по иному.

Он может увидеть новое в известном и поменять точку зрения на предметы, явления, ситуации. Это расширяет границы познавательной деятельности, нужно лишь придать им необходимую направленность. В процессе экспериментирования идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения, классификации, обобщения.

У детей сформированы начальные представления о свойствах и качествах изучаемых объектов; дети научились некоторым практическим действиям, при использовании которых могут выделить ранее скрытые свойства изучаемых объектов; дети могут участвовать в беседе и принимать активное участие в объяснении наблюдаемого.