Меренкова Анастасия
Новые подходы к ознакомлению детей с художественной литературой
Художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, даёт образец грамотной речи. Огромно ее воспитательное, познавательное и эстетическое значение, развивает умение тонко: чувствовать форму и ритм родного языка.
Одна из основных задач педагогов – находить интересные формы работы по приобщению детей к чтению и новые подходы в ознакомлении с художественной литературой, увлекая этим дошкольников и их родителей.
Публикация «Новые подходы к ознакомлению детей с художественной литературой» размещена в разделах
Основные методы работы по ознакомлению с художественной литературой, предложенные педагогами и психологами (В. А. Запорожец, Ф. А. Сохин, Л. Е. Журова, В. И. Лейбсон) :
1. Целенаправленное наблюдение;
Дети по прочтении текста описывают характеры героев, обстановку, «интерьер»;
Создают иллюстрации к отдельным эпизодам, мастерят персонажей из доступных материалов, изготавливают маски, костюмы, атрибуты, сопровождают рассматривание готовых работ словесными рассказами и пояснениями.
2. Сравнение;
Проводятся игры в «сравнения» (Кто на кого похож? Что на что похоже);
Сравниваются различные иллюстрации к одному и тому же тексту;
Сопоставляются прочитанное литературное произведение с другими с целью актуализации читательского опыта.
3. Узнавание и воспроизведение стилистических особенностей;
Дети отбирают иллюстрации к ранее прочитанной книге или отдельно взятому эпизоду, что дает возможность почувствовать стиль автора, развивать эстетическую память и актуализирует содержание;
Разыгрываются сценки из произведения (возможно в форме викторины). Зрители отгадывают, какой представлен герой и из какого он произведения;
Организуется литературный театр – синтетическая и свободная форма, включающая драматизацию, выразительное чтение, демонстрацию рисунков и поделок, прослушивание музыкальных произведений (фрагментов, выставку книг писателя.
4. Эксперимент с художественным образом;
Дети сочиняют рассказ от лица одного из героев произведения;
Дидактическая игра «Герои среди нас» (развитие фантазии, развитие чувства юмора, актуализация читательского опыта);
Дети домысливают судьбу героя («вживание» в образ).
5. Оценка и суждение;
Дети выбирают своего любимого героя (даже самые маленькие в состоянии, вспомнив прослушанное, аргументировано доказать достоинства своего героя);
Рассказывают о любимом произведении, любимом авторе (развитие читательской культуры);
Проводятся тематические беседы (индивидуальные или коллективные) о прочитанном;
Беседы о жанре, об авторе.
К сожалению, эти методы забыты воспитателями, и знакомство с художественной литературой сводится только к чтению произведений.
Для активизации восприятия произведений художественной литературы способствуют следующие методы:
Творческие задания, развивающие поэтический слух, способствующие пониманию образных слов и выражений русского языка;
Упражнения для совершенствования грамматической правильности и выразительности речи;
Применение сюжетных репродукций, книжных иллюстраций, технических средств, дополняющих и усиливающих воздействие слова на дошкольников;
Оформление уголков чтения в группах детского сада. (в них должна быть представлена литература, соответствующая возрасту детей, обязательно должен учитываться региональный компонент);
Оформление тематических выставок, посвященных творчеству писателей. (для их лучшей организации должен быть составлен календарь памятных дат, позволяющий педагогам ориентироваться в датах рождения писателей, к которым и приурочиваются выставки);
Занятия по ознакомлению с биографиями писателей. (детям интересны не только сами стихи А. Барто, но и то, какой она была в детстве, чем интересовалась);
Создание «Книжкиной больницы» в группах, поможет привить детям бережное отношение к книге (можно провести занятие «из прошлого книги», благодаря этому, дети узнают, что для издания одной книги необходим труд многих людей);
Выставки детских рисунков и поделок, сделанных по мотивам прочитанных произведений, такие как: «Наши любимые книги», «По страницам сказок», и др.
Создание книг-самоделок, по произведениям детских писателей, или по сказкам, которые дети придумывают сами (презентацию этих книг можно провести на родительских собраниях);
Празднование именин произведения. (для этого нужно создать специальный календарь «Книжкины именины»);
Оформление макетов по мотивам любимых сказок;
Создание семейных библиотек позволит привлечь к работе родителей воспитанников. (они могут принести в детский сад свои книги, альбомы из домашних библиотек, дети с удовольствием узнают, что их мамы, папы, бабушки и дедушки тоже очень любили и любят читать.
Современные подходы и методы к восприятию художественного чтения :
Знакомые герои в новых обстоятельствах : данный метод развивает фантазию, ломает привычные стереотипы, создает условия, при которых знакомые герои попадают совершенно в фантастические обстоятельства или реальные, но не характерные для них.
Истории из известных стихов, загадок, считалок, пословиц: дети учатся своими словами, в прозе передавать содержание знакомого произведения, дополнять его, давать объяснения поступкам героев.
Экстремальные ситуации в знакомых сказках рассказах: взрослые придумывают экстремальные ситуации, требующие различных вариантов решений по спасению того или иного героя. Кроме умения сочинять ребенок учится находить выход из трудных, непредвиденных обстоятельств.
Сказки из мусора: не игрушки, не предметы, а коробки, пластмассовые коробочки, стружки от дерева, палочки, ведерочки и другие «ненужные вещи» порой могут стать прекрасной находкой для создания сказочных историй. Сначала взрослые рассказывают истории, а затем и дети.
Истории о бытовых предметах: детям предлагается отгадать загадку о бытовом предмете, а потом сочинить сказочное продолжение. Это развивает фантазию детей, заставляет детей интересоваться техникой и её возможностями, назначением.
Истории из «живых» капель и клякс: интересно сочинять истории на основе кляксографии. Сначала на основе вопросов может возникнуть сюжет, а после дорисовки сюжет может развиться. Развивается мышление воображение, изобразительные навыки.
Экологические сказки, истории о звуках, запахах, временах года: на основе знаний и представлений детей об окружающем мире через сказку можно формировать отношение ребенка к природе, к поступкам человека по отношению к ней. Дети составляют небольшие рассказы, которые затем можно собирать в отдельные книги с детскими рисунками.
Коллаж из сказок: дети придумывают новый сюжет истории с участием знакомых героев, используя кукольный театр, театр картинок, иллюстрации в книжке, театр игрушек.
Истории и сказки по-новому: метод помогает по-новому взглянуть на знакомые сюжеты. Привычные, любимые образы, много раз слышанные и виденные, уже с детства формируют стереотипы. И как полезно и нужно будет их ломать. За основу берется известная сказка или история, но детям предлагается наделить главных героев противоположными качествами.
В последнее время в России происходит бурное развитие новых информационных технологий, что накладывает определенный отпечаток на развитие личности современного ребенка. ИКТ — информационно-коммуникационные технологии — уверено входят в жизнь дошкольных учреждений. Большинство современных дошкольников родилось в семьях уже имеющих и использующих компьютер в повседневной жизни.
Сегодня ИКТ (информационно-коммуникационные технологии) начинают занимать свою нишу в воспитательно – образовательном процессе дошкольных учреждений, что позволяет:
Показать информацию на экране в игровой форме, что вызывает у детей огромный интерес, так как это отвечает основному виду деятельности дошкольника – игре.
В доступной форме: ярко, образно преподнести дошкольникам материал, что соответствует наглядно – образному мышлению детей дошкольного возраста.
Привлечь внимание детей движением, звуком, мультипликацией, но не перегружать материал ими.
Способствовать развитию у дошкольников исследовательских способностей, познавательной активности, навыков, талантов.
Наглядные методы, которые используют при ознакомлении дошкольников с художественной литературой с использованием ИКТ.
Диафильмы (По некоторым художественным произведениям создано несколько диафильмов в авторстве разных художников, поэтому детям можно представить диафильмы с точки зрения изобразительного искусства.);
Мультфильмы – всеми любимый вид искусства. В работе лучше использовать только мультфильмы русские, советского периода. Так как они более нравственные, высокохудожественные.
Мультимедийные презентации – удобный и эффектный способ представления информации с помощью интерактивных дидактических игр. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение. т. е. те факторы, которые могут долго удерживать внимание ребенка.
Презентации для заучивания стихотворений. Издательство «Экзамен» создает интерактивные программы с использованием мнемотехники. Использование мнемотехники помогает развивать ассоциативное мышление, зрительную и слуховую память, зрительное и слуховое внимание, воображение; способствует овладению всеми компонентами речевой системы, увеличивает объем памяти и в целом развивает речемыслительную деятельность детей.
Хочется обратить особое внимание, что не стоит подменять чтение художественной литературы информационно-коммуникационными технологиями, а только дополнять. Важно не забывать про книгу, как источник увлекательных знаний. Общаясь с художественной литературой, ребенок – дошкольник обогащается духовно. Важно не допускать конкуренции. Каждый метод по – своему хорош. Мы за использование информационно – коммуникационных технологий в педагогическом процессе дошкольных учреждений, но при этом и не стоит забывать о роли самой детской литературы во всестороннем развитии личности ребенка.
Существует очень эффективный способ, повышения интереса к книгам, возрождение интереса к чтению, возрождение традиции семейного чтения, - это буккроссинг. Буккросинг в переводе с английского означает «передай книгу».
Для реализации движения «Буккроссинг» в родительском уголке группы устанавливается книжный стеллаж, так как там наибольшая проходимость родителей и детей. Распечатываются рекламные листовки, чтобы ребята и родители узнали, что процесс «Буккроссинга» состоит из простейшего действия, основанного на принципе "Прочитал - отдай другому". Книги должны читаться, а не стоять на полках.
Можно обратиться к родителям с просьбой принести в детский сад книги, которые они уже прочитали и готовы поделиться ими с другими.
Составить список литературы, чтобы в дальнейшем отследить: пополняется ли уголок новыми книгами, какие пользуются большим спросом. Книга выставляются на полку для свободного доступа.
«Буккроссинг» - это эффективное средство развития социального интеллекта дошкольников, а так же один из главных факторов, стимулирующих возрождения семейного чтения.
Одним из интереснейших способов привлечения дошкольников к художественной литературе, является метод «СТОРИСЕК» или «Как потрогать сказку».
Что же такое «сторисек»? «Сторисек» в переводе с английского языка означает «мешок историй» Изобретатель «сторисека» — Нейл Гриффитс – доктор филологических наук, английский писатель, автор книг по обучению детей дошкольного возраста.
Классическое наполнение «Мешка историй»
Художественная книга
Игрушки (мягкие, от «киндер-сюрпризов», резиновые фигурки, пальчиковые и перчаточные куклы, маски и пр., являющиеся прообразами героев выбранного произведения
Научно-популярная книга, близкая к художественному произведению (например, к книге «Маугли» — энциклопедия животных)
Аудиокнига (СД-диск)
DVD диск
Дидактические игры
Содержимое мешка зависит от произведения, с которым мы хотим познакомить детей, от их возрастных особенностей и, конечно, от фантазии и творческих способностей детей и педагогов. Классическое наполнение «сторисек» может дополняться:
• портретами авторов с информацией о них
• раскрасками с героями произведений
• трафаретами
• иллюстрациями разных художников к произведениям
Родители воспитанников привлекаются к участию в изготовлении и наполнении мешка истории, созданию коллажей по прочитанному произведению.
Совместно с родителями воспитанники оформляют свои «домашние» мешки историй, приносят их в детский сад и с удовольствием знакомят друзей с любимыми произведениями и героями.
В помощь родителям изготавливаются буклеты-шпаргалки, например, «Воспитание культуры чтения у дошкольника», «Памятка для родителей по приобщению дошкольников к чтению», «Как научить ребенка любить книгу», «Читайте детям сказки», которые помогают родителям осознать всю важность процесса по приобщению детей к книжной культуре.
Используя в работе с дошкольниками и забытые, и современные методы к восприятию художественного чтения, можно приобщить детей к книге и чтению в целом.
