Самоанализ к конспекту НОД по ФЭМП «Транспорт» (средняя группа)

Александра Райхерт
Самоанализ к конспекту НОД по ФЭМП «Транспорт» (средняя группа)

Самоанализ непосредственной образовательной деятельности

Райхерт Александры Габдуллаевны

Данное открытое занятие проводилось с подгруппой детей средней группы «Сказка». На занятии присутствовало 6 человек.

Тема НОД: «Транспорт». При подготовке занятия я определила его цель и задачи.

Публикация «Самоанализ к конспекту НОД по ФЭМП „Транспорт“ (средняя группа)» размещена в разделах

• Конспекты занятий. Все конспекты
• Математика. Конспекты занятий по ФЭМП
• Математика. Математические представления, ФЭМП
• Самоанализ
• Средняя группа
• Транспорт. Все материалы о транспорте и их видах
• Транспорт. Конспекты занятий
• Транспорт. Конспекты занятий по математике
• Темочки

Цель: формирование элементарных математических представлений по теме транспорт с использованием блоков Дьенеша.

Задачи:

Обучающие: -Совершенствование навыков количественного и порядкового счёта в пределах пяти, умения устанавливать отношения между множествами. -Закрепить знания о логических блоках Дьенеша, основных признаках геометрических фигур (цвет, форма, величина, толщина). -Уточнить знания о транспорте, его видах. -Уточнить понятия «широкий – узкий, длинный – короткий, высокий – низкий».

Развивающие: -Развитие логического мышления, конструктивных навыков, воображения, память, речь.

Воспитательные: -Воспитывать навыки сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности.

Для непосредственной образовательной деятельности было подготовлено следующее оборудование: макет улицы, игрушки – машинки, блоки Дьенеша, схемы построек из блоков Дьенеша, плоскостные изображения из геометрических фигур, телефон, ключ, билеты с изображениями геометрических фигур, раскраски, речка, ручеёк, ёлки, ноутбук, конверт. Так же с детьми была проведена предварительная работа: беседа о транспорте. В занятии присутствовали интеграции образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

В ходе проведения занятия были использованы следующие методы и приемы: 1. Словесный (беседа, вопросы к детям, чтение стихов, загадок);

2. Наглядно - демонстрационный (картинка, части ключа, машины, макет перекрёстка, ручеёк, река, схемы, блоки Дьенаша);

3. Практический (составление парохода по схеме);

4. Игровой (Игра-приветствие «Наши умные головки», динамическая пауза «Самолёты»); Приемы: игровой, пояснения, указания, показ, художественное слово, поощрение, индивидуальная работа, анализ, беседа.

Непосредственная образовательная деятельность состояла из четырёх этапов взаимосвязанных между собой, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия, каждый этап был направлен на решение определенных задач.

В организационном моменте с помощью игры «Наши умные головки» постаралась настроить детей на занятие. В вводном этапе использовала приемы, позволяющие вызвать у детей внутреннюю потребность включения в деятельность, детям было предложено помочь команде спасателей, таким образом, дети включились в деятельность. В основном этапе вместе с детьми мы отправились в волшебную страну математики, где проходили различные испытания, передвигаясь по стране на различном транспорте, после выполненного задания находили части ключа от мастерской. Ну, а в заключительном этапе обсуждали НОД: где были, на каком транспорте путешествовали, какие задания выполняли. После беседы детям были вручены раскраски в благодарность от спасателей. Цель НОД соответствовала индивидуальным особенностям, эмоциональной сфере, познавательному интересу детей группы. При подготовке к занятию мною был подобран и изготовлен демонстрационный и раздаточный материал, с учетом возрастных особенностей детей. Продуманно расположение ребят в пространстве - беседа – стоя на ковре и сидя на стульях, игры на ковре, собирание парохода за столами. Все это способствовало эффективности занятия, мыслительной деятельности и развитию речи детей. Все элементы занятия объединены общей темой. В ходе занятия старалась сохранить у детей интерес и осознанное отношение к выполняемой деятельности.

Все дети свободно обращались ко мне за помощью, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса.

Выполнению поставленных мной задач так же помогали наводящие вопросы, которые подталкивали детей на самостоятельные высказывания. Вопросы и задания подбирались так, чтобы все дети могли на равных участвовать в работе. Вопросы были просты и понятны детям, если вопрос вызывал затруднение, то создавалась проблемная ситуация, что активизировало мыслительную речевую деятельность, приводило к необходимости самостоятельно находить решение. Старалась вызвать интерес у детей к виду деятельности, разнообразить материал и задания, создать доброжелательную атмосферу в процессе занятия, четко формулировать вопросы, соответствующие уровню развития детей, задачам занятия (обращение к опыту детей, создание проблемных ситуаций).

Для развития познавательного интереса и познавательной активности на протяжении всего образовательного процесса, были использованы следующие виды деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная, конструктивная, двигательная. Один вид деятельности плавно переходил в другой. Для реализации каждой задачи я подобрала приемы, которые помогли их решить. Приемы были основаны на игровых обучающих ситуациях, в которых я старалась побуждать детей к активной речевой деятельности. Дети были активны, внимательны, чувствовали себя комфортно.

Я считаю, что выбранная мной форма организации занятия была достаточно эффективной, динамичной. Стиль общения преобладал демократический. Старалась быть для детей партнером, помощником, соблюдать нормы педагогической этики и такта. Свои высказывания старалась строить грамотно и доступно для понимания детей, побуждала детей к проявлению инициативы и самостоятельности, поощряла индивидуальные достижения детей. Считаю, что поставленные в занятии задачи были выполнены. Занятие своей цели достигло.