Ирина Николаевна Белёва
Стимуляция речевой активности детей раннего дошкольного возраста
▼ Скачать + Заказать документы
Стимуляция речевой активности детей раннего возраста
Работа с детьми раннего возраста требует особого подхода. Период от 0 до 5 лет является определяющим для становления речи. В это время интенсивно развивается мозг, и формируются его функции. Согласно исследованиям физиологов, функции центральной нервной системы легко поддаются тренировке именно в период их естественного формирования. Без тренировки развитие этих функций задерживается и даже может остановиться навсегда.
Публикация «Стимуляция речевой активности детей раннего дошкольного возраста» размещена в разделах
Итак, к 3 годам произносительная сторона речи у детей еще недостаточно сформирована. Остаются некоторые несовершенства в произношении звуков, многосложных слов, слов со стечением нескольких согласных. Отсутствие большинства звуков сказывается на произношении слов, отчего речь детей еще недостаточно чистая и внятная. Дети этого возраста не всегда могут правильно пользоваться своим голосовым аппаратом, например, не могут достаточно громко отвечать на вопросы взрослого и в то же время говорить тихо, когда этого требует ситуация (при подготовке ко сну, во время приема пищи).
Следует отметить, что к 3 годам некоторые дети могут усвоить и правильно произносить большинство звуков языка, кроме "Р" и шипящих и даже произносить все звуки. У некоторых детей, наоборот, возможны задержки в формировании произносительной стороны речи: например, в 3 года ребенок заменяет шипящие и твердые шипящие звуки звуками «ть», «дь».
На третьем году жизни происходит интенсивное накопление ребенком словаря. Увеличивается число называемых предметов не только быта, но и тех, которыми малыш часто (но не постоянно) пользуется; в своих высказываниях он употребляет почти все части речи; овладевает элементарным грамматическим строем родного языка (усваивает падежные окончания, некоторые формы глаголов с 2,5 лет, начинает согласовывать прилагательные с существительными, удлиняет простые предложении, пользуется бессоюзными сложносочиненными предложениями и ситуативной речью. В общении со взрослыми малыш все реже и реже использует в своей речи звукоподражательные слова, однословные предложения.
В этом возрасте велика склонность детей к подражанию, что является благоприятным фактором для развития активной речи ребенка. Повторяя вслед за взрослым слова и фразы, малыш не только запоминает их; упражняясь в правильном произношении звуков и слов, он укрепляет артикуляционный аппарат.
Работа по речевому развитию у детей дошкольного возраста строится по следующим направлениям.
1. Развитие эмоциональной реакции.
2. Развитие зрительного и слухового восприятия.
3. Развитие понимания речи и расширение пассивного словаря.
4. Нормализация состояния и функционирования органов артикуляции посредством артикуляционной гимнастики.
5. Стимуляция речевой активности и поэтапное формирование полноценной речевой деятельности.
6. Развитие структурных компонентов речевой системы в соответствии с возрастными нормами.
7. Целенаправленное формирование функций в речи (коммуникативной, познавательной, регулирующей).
Занятия с маленькими детьми отличаются не только объемом и содержанием материала, но и специфическими приемами проведения (подражание действиям взрослого, использование разнообразных звукоподражаний и речи с движениями; работа на предметном материале).
Игровые ситуаций в индивидуальной работе с детьми раннего возраста
Игровая ситуация «Курочка и цыплята»
Образовательная задача – повышение речевой активности детей через речевые игры и упражнения.
Развивающие задачи. Активизация движений органов артикуляционного аппарата.
Развитие направленной воздушной струи.
Активизация словарного запаса, перевод слов из пассивного словаря в активный.
Развитие зрительного восприятия и сенсорных представлений за счет обозначения в речи свойств предмета (цвета).
Развитие мелкой моторики.
Воспитательная задача – воспитывать интерес к совместной деятельности с взрослыми.
Оборудование. Игрушки: солнышко, разноцветные палочки, курочка с цыплятами; перышко, фасоль, ячейка от упаковки для яиц.
Ход ситуации
1. Организационный момент
Воспитатель
Солнышко яркое,
Солнышко жаркое,
Выйди, солнышко, скорей,
Будет деткам веселей!
Перед ребенком кладется связанное из желтых ниток солнышко.
Воспитатель. Давай поиграем с солнышком. Какое оно? (желтое, круглое)
2. Артикуляционная гимнастика
Воспитатель. Улыбнемся солнышку (упражнение «Улыбка», и солнышко улыбнется вам в ответ. А теперь покажем, какое солнышко круглое (упражнение «Лопатка»).
Солнышко желтое
На небе сияет,
Вдруг его тучка
От нас закрывает
(прячет язычок в рот)
Тучка убежала,
Солнце засияло.
(Упражнение «Лопатка»)
Упражнение повторяется несколько раз.
Воспитатель. Солнце с нами поиграло, свои лучики показало (упражнение «Часики»).
3. Развитие сенсорных представлений, мелкой моторики.
Воспитатель. Посмотри, а у этого солнышка чего – то хватает (лучиков).
Перед ребенком кладется желтый круг из теста, подкрашенного пищевым красителем.
Воспитатель. Давай отремонтируем солнышко. Выбери палочки такого же цвета, как солнышко. Какие палочки возьмешь. (Желтые, как солнышко.) ребенок выбирает из разноцветных палочек желтые и втыкает в круг из теста.
4. Речь с движением.
Воспитатель.
Солнышко, свети, свети,
На полянку, на цветы.
На полянку вышли курочка с цыплятками (выставляют игрушки).
Что же они делают на полянке?
Ребенок вместе с воспитателем озвучивает звукоподражание и выполняют движения.
Вышла курочка гулять.
Ко – ко – ко, ко – ко – ко.
Свежей травки пощипать.
Ко – ко – ко, ко – ко – ко.
- Где мои ребятки, желтые цыплятки?
Пи – пи – пи, пи - пи – пи.
- Мамочка, мы тут, смотри.
Ко – ко – ко, ко – ко – ко.
- Не ходите далеко.
Лапками гребите,
Зернышки ищите.
5. Развитие воздушной струи.
Воспитатель. Курочка бежала, перышко потеряла. Ребенок с воспитателем сдувают перышко с ладошки.
6. Развитие мелкой моторики.
Воспитатель. Цыплятки с нами играли, покорми их зернышками. Ребенок накладывает фасоль в ячейку от упаковки для яиц.
Воспитатель. Цыплятки побежали к маме курочки домой.
7. Итог.
Воспитатель.
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы закончили играть!
Игровая ситуация «Кисонька – мурысонька»
Образовательная задача – повышение речевой активности ребенка через речевые игры и упражнения.
Развивающие задачи.
Активизация движений органов артикуляционного аппарата.
Активизация словарного запаса, перевод слов из пассивного словаря в активный.
Развитие зрительного восприятия и сенсорных представлений за счет обозначения в речи свойств предмета (цвет).
Использование в активной речи фразы с глаголом (на).
Развитие мелкой моторики.
Воспитательная задача – воспитывать интерес к совместной деятельности с взрослыми.
Оборудование. Игрушки: кошка (звучащая, тарелочка, рыбка, мышка; домики с мышками, разноцветные салфетки.
Ход ситуации.
1. Организационный момент. На столе под платком звучащая игрушка.
Воспитатель
Под платочком кто сидит?
Мяу – мяу говорит (игрушка мяукает)
Кисонька, кисонька,
Кисонька – мурысонька.
2. Артикуляционная гимнастика.
Воспитатель.
Кисонька – мурысонька
На окошко села (открывает рот).
Кисонька – мурысонька
На нас посмотрела (упражнение «Лопатка»,
Подбежала к блюдцу (тарелочка из кукольной посуды).
В блюдце – молоко.
Попробовала кисонька –
Вкусное оно («лакает» язычком).
Кисонька – мурысонька
С нами поиграет,
Хвостиком виляет (упражнение «Часики»,
Головой кивает (упражнение «Качели»).
3. Перевод слов из пассивного словаря в активный (название частей тела).
Воспитатель. Вдруг кисонька замяукала. Как она мяукает? (Мяу – мяу).
Заболела кисонька,
Кисонька – мурысонька.
Заболела у кисоньки головушка.
Ой – ой – ой. (ребенок повторяет).
Погладь кисоньке голову. Что ты погладил кисоньке? (ребенок называет)
Заболела у кисоньки спинка. Ой – ой – ой! (Животик, лапочка, хвостик, ребенок гладит разные части тела и называет их.)
4. Составление предложений с «на». Игра «Угости киску».
В игре используются игрушки: тарелочка, рыбка, мышка.
Воспитатель.
Киска, киска, не болей,
Молочка скорей попей.
Угости киску молочком скажи: «На, киска, молочко!»
Ребенок угощает киску рыбкой, мышкой. Составляет предложения.
5. Речь с движением.
Воспитатель. Съела кисонька наши угошения и стала умываться. Ребенок выполняет движения соответственно тексту и повторяет: «Вот так!»
Все котятки мыли лапки:
Вот так, вот так!
Мыли ушки, мыли брюшки:
Вот так, вот так!
А потом они устали,
Сладко, сладко засыпали:
Вот так, вот так!
6. Развитие сенсорных представлений. Игра «Спрячь мышку от кошки».
Воспитатель.
Мимо мышка пробежала
И тихонько пропищала:
«Пи – пи – пи!»
Как пищит мышка?
Давай спрячем мышку от кошки.
Мышки нарисованы в домиках разного цвета (красный, желтый, синий, зеленый); ребенок закрывает окошечки квадратиками соответствующего цвета.
Воспитатель. Какого цыета домики у мышек? Если ребенок не называет, воспитатель просит показать: «Покажи красный домик» и т. д.
7. Развитие мелкой моторики.
Воспитатель. Ты любишь играть? Давай мы с тобой для кисоньки – мурысоньки сделаем игрушки – разноцветные шарики. Воспитатель вместе с ребенком сминают салфетки разного цвета (красную, желтую, синею, зеленую) в шарики.
8. Итог.
Воспитатель. Кисонька мурысонька будет играть с шариками, а мы с тобой отдыхать.
