Конспект занятия по теме «Посуда» для детей с задержкой психического развития 5–6 лет «Путешествие к бабушке Федоре»

Лилия Ахтамуллина
Конспект занятия по теме «Посуда» для детей с задержкой психического развития 5–6 лет «Путешествие к бабушке Федоре»

Цель: Расширять знания и словарный запас детей по теме «Посуда».

Коррекционно – образовательные задачи:

- обогащать активный словарь по теме «Посуда»;

- расширять представления детей о посуде, ее значении в жизни человека;

- познакомить с предметами посуды сахарницей и масленкой;

- формировать умение классифицировать посуду по существенным признакам; группировать их по назначению - обобщать предметы, самостоятельно выделяя признак обобщения;

Публикация «Конспект занятия по теме „Посуда“ для детей с задержкой психического развития 5–6 лет „Путешествие к бабушке Федоре“» размещена в разделах

- активизировать навыки анализа установления причинно – следственных отношений, умения делать выводы;

- развивать у детей умение согласовывать существительные с числительными;

- закреплять умение образовывать прилагательные от существительных;

Коррекционно - развивающие задачи :

- способствовать переносу ранее усвоенных умений детей в новые условия;

- развивать умение ориентироваться в пространстве; согласовывать движения с речью;

- тренировать подвижность пальцев рук;

- развивать наглядно-образное и логическое мышление, мелкую и общую моторику;

- совершенствовать диалогическую речь, речевой слух, зрительное и слуховое восприятия, память и внимание;

- формировать: познавательную активность, когнитивную и эмоционально – волевую сферу ребенка, самоконтроль, способность к волевым усилиям при выполнении заданий, умение подчиняться правилам;

- развивать словарь признаков и действий по теме.

Коррекционно – воспитательные задачи:

- воспитывать желание помогать персонажу, оказавшемуся в трудной ситуации;

- формировать навыки совместной деятельности, чувство эмоционального удовлетворения, уважение друг к другу, умение слушать собеседника.

Интеграция областей по ФГОС: познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, социально – коммуникативное развитие; художественно- эстетическое развитие.

Методические приемы: показ слайдов о посуде, отгадывание загадок, игры и игровые упражнения, физминутка, беседа, пальчиковая гимнастика, пояснение, указания, речевой образец, объяснение, индивидуальная работа детей.

Словарная работа:

Существительные (слова – предметы) : посуда, чайник, тарелка, кастрюля, сковорода, чашка, стакан, сахарница, масленка.

Прилагательные (слова – признаки) : кухонная, столовая.

Глаголы (слова – действия) : подпрыгнуть, присесть, наклониться, налиться, приготовить, крепить.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций посуды, чтение художественной литературы «Федорино горе».

Оборудование: письмо, мольберт, картинки с изображением посуды : посуда, чайник, тарелка, кастрюля, сковорода, чашка, ложка, стакан, вилка, сахарница, масленка, мяч, слайдовый демонстрационный материал по теме «Посуда», мультимедийное оборудование (телевизор, ноутбук, МР3 проигрыватель, подарок детям – раскраска.

Ход непрерывной образовательной деятельности.

1. Организационный момент.

Дети стоят в кругу вместе с педагогом.

Учитель – логопед. Здравствуйте, милые дети, вы всех прекрасней на свете.

Я улыбнулась вам, а вы улыбнулись друг другу. И подумайте, как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойны и добры, мы приветливы и здоровы. Сделайте глубокий вдох и вдохните в себя свежесть, доброту и красоту. Давайте пожелаем, друг другу доброго утра.

(Дети стоят полукругом на паласе, учитель – логопед обращает внимание детей на письмо).

Учитель – логопед. Дети, вы знаете сказку «Федорино горе»?

Дети. Да.

Учитель – логопед. А кто ее написал?

Дети. Корней Иванович Чуковский.

Учитель – логопед. Посмотрите, к нам пришло письмо от бабушки Федоры.

(Учитель – логопед читает письмо).

Учитель – логопед.

«Здравствуйте дети, я Федора. У меня случилась большая беда. Я не могу понять какая посуда от меня убежала, и я не могу даже вспомнить теперь названия моей посуды. Помогите мне, пожалуйста».

Учитель – логопед. Бабушка Фёдора обращается к нам с просьбой, помочь разобраться с посудой. Поможем Федоре, отправимся к ней на помощь?

Дети. Да.

(Дети вместе с учителем – логопедом отправляются в путь).

Учитель – логопед.

Раз, два, три, четыре, пять

Федору мы идем спасать

И тарелку, и кастрюлю,

И половник, и стакан,

Сковородку мы найдем,

Федоре дружно отнесем.

Учитель – логопед. Федора не может вспомнить названия посуды.

2. Основная часть.

Учитель – логопед. Ну что, начнем вспоминать?

Дети. Да.

Учитель – логопед. Для начала нам надо определить посуду, отгадав загадки.

Загадки о посуде.

(Дети отгадывают загадку, и на экране телевизора появляется картинка с отгаданной посудой).

1. Имеет хобот, а не слон,

Он чашкам отдает поклон…чайник (Слайд 1)