Учим младший дошкольный возраст связному рассказыванию по игрушкам, картинкам

ЛЮБОВЬ СОЛОМЕИНА
Учим младший дошкольный возраст связному рассказыванию по игрушкам, картинкам

Для улучшения связной речи ребенка, активизации словаря- огромное значение имеет наглядность.

Наглядность побуждает к речевым высказываниям.

Поэтому необходимо использовать непосредственное наблюдение предметов и явлений, а также изобразительная наглядность – игрушки, картинки.

Например, используется рассматривание игрушек как метод уточнения, закрепления и активизации словаря.

Публикация «Учим младший дошкольный возраст связному рассказыванию по игрушкам, картинкам» размещена в разделах

• Игрушки. Рассказывание, составление рассказа
• Составление рассказов, обучение рассказыванию
• Средняя группа
• Темочки

Содержание и подбор игрушек для группы определяются

возрастными особенностями детей и задачами речевой работы.

Для развития словаря используются различные категории игрушек :

На первых порах особенно важен выбор игрушек для занятий. Они

должны привлекать к себе внимание детей ярко выраженными

(цвет, форма, размер, активизировать речь, создавать настроение. Игрушки

могут быть одинаковыми по названию, но разными по внешнему виду (кукла

большая в пальто и шапке, кукла маленькая в одеяле и коляске; кошки белая

и черная).

В методике обращается внимание на разницу в двух методах: методе

рассматривания игрушек и методе дидактических игр с ними.

При рассматривании игрушек применяются игровые приемы, игровые

действия, но нет строгих правил. Дидактическая игра имеет другую

структуру (игровую задачу, игровые правила, игровые действия).

В младшем дошкольном возрасте вначале стоит задача научить детей

сосредоточиваться при рассматривании игрушек и предметов, затем научить

отвечать на вопросы по их описанию.

При рассматривании игрушек и предметов дети отвечают на вопросы по

описанию игрушки (ее свойств, качеств и действий, на назначение хорошо

знакомых предметов и подводятся к составлению рассказов об игрушке.

Сначала взрослый обращает внимание детей на особенности и

характерные признаки предмета. При описании предмета он сначала

называется (Это. зайчик, затем раскрываются его качества, свойства,

назначение, цвет, форма, а затем особенности и характерные признаки

предмета, а также его действия (объектами для описания могут быть

игрушки, овощи, фрукты, одежда, дети, картинки, предметы быта).

Для описания широко используется совместное рассказывание.

Взрослый начинает предложение, ребенок его заканчивает: «Это. (лиса).

Она. (рыжая, пушистая, мягкая, золотистая). У лисы (длинный хвост,

блестящий мех). Лисичка любит. (бегать, охотиться, заметать следы). Мне

нравится. (играть с этой игрушкой)».

Вопросы при рассматривании игрушек должны задаваться в

определнном порядке:

- Давайте рассмотрим игрушку.

-Как она называется?

- Лиса какая?

- Что есть у лисы?

- Что умеет делать лиса?

- Чем тебе нравится эта игрушка? (Последний вопрос предполагает

несколько вариантов ответов).

Аналогично проводится рассматривание и других игрушек : собаки,

кошки.

Детей постепенно подводят с помощью взрослого к составлению

высказываний об игрушках. Организуется беседа-разговор:

Сейчас мы будем учиться рассказывать об игрушках. Я буду начинать

предложение, а вы заканчивать его.

Это. (лиса). Она. (рыжая, пушистая, мягкая).

У лисы. (длинный хвост, зелные глаза).

Лиса умеет. (бегать, ловить мышей, заметать хвостом следы).

Мне нравится лиса потому, что. (она красивая).

В основе высказываний детей об игрушках лежит непосредственное

восприятие игрушки, что оказывает влияние на сенсорное воспитание детей

и развитие наблюдательности. Занятия с игрушками носят творческий

характер, на них развиваются мышление и воображение. Игрушка создает

возможность закрепить и активизировать словарь, но может служить и

источником новых слов. Игрушка вызывает положительные эмоции, желание

высказаться. Поэтому она используется как средство обучения описанию и

повествованию.