Гузелия Атнеева
Видеоотчет о мастер-классе по формированию толерантного отношения к детям с ОВЗ через театральную деятельность
Формирование толерантного отношения к проблемам детей с ОВЗ.
Каждый ребенок, каким бы он ни был, - это прежде всего уникальная личность. И, несмотря на особенности развития, он имеет равные с другими детьми права.
Публикация «Видеоотчет о мастер-классе по формированию толерантного отношения к детям с ОВЗ через театральную деятельность» размещена в разделах
- Видео
- ОВЗ. Конспекты занятий, НОД
- Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
- Театр своми руками. Кукольный, настольный, пальчиковый
- Театр. Театрализованная деятельность
- Толерантность, поликультурное воспитание
- Темочки
Одной из задач ФГОС в образовании является обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).
В Концепции модернизации российского образования отмечается, что "дети с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) должны обеспечиваться медико-социальным сопровождением и специальными условиями для обучения в общеобразовательной школе, детском саду по месту жительства".
Право ребенка с ОВЗ на получение образования по месту жительства может быть реализовано путем организации интегрированного обучения их с нормально развивающимися сверстниками.
Дети с ОВЗ это дети имеющие нарушения:
опорной- двигательной системы,
слабовидящие и слабослышащие,
дети с расстройством артистического спектра, с ЗПР
с тяжелым нарушением речи.
В нашем обществе существует целый ряд проблем, связанных с включением ребенка с ОВЗ в образовательное пространство.
Во-первых, это отношение родителей здоровых детей к данной идееМногие не поддерживают её, опасаясь, что это негативно скажется на развитии здоровых детей, даже стремятся ограничить это общение, часто выражают протест против пребывания в их группе «особых» детей и прививают подобные установки своим детям, в результате чего ребенок с ОВЗ часто становится «белой вороной».
Во-вторых, проблему усугубляет тот факт, что педагоги иногда самиинтолерантно относятся к таким детям, называя их «неполноценными», «ущербными».
В-третьих, неадекватное восприятие нормально развивающимися детьми сверстников с ОВЗ.
В связи с этим, одной из центральных задач любого образовательного учреждения являетсясоздание толерантной среды, т. е. способности понять и принять ребенка таким, какой он есть, видя в нем носителя иных ценностей, логики мышления, иных форм поведения,
Работу по формированию толерантности необходимо проводить со всеми участниками образовательного процесса по направлениям:
• самообразование педагогов;
• взаимодействие с родителями;
• совместная деятельность с детьми.
Наша задача помочь таким детям наполнить черно-белый мир «особого ребенка» яркими и светлыми тонами совместными усилиями. А обычным детям помочь сохранить свою индивидуальность научившись понимать и принимать особых детей.
В нашем учреждении как форму работы по воспитанию толерантного отношения к особым детям мы выбрали театрализованную деятельность.
Посредством сказок. Ребенку легче увидеть образы разного поведения, важно сравнить, сопоставить, отождествить себя с героями сказок. На примере разных сказок можно вынести определенный урок из прочтения той или иной сказки:
o «РЕПКА» - дружная совместная работа приносит больше пользы, по сравнению с тем, когда она выполняется в одиночку.
o «ТЕРЕМОК» - все разные – но живут вместе. Так и нужно жить вместе в мире и согласии.
«Гадкий утёнок» - одна из наиболее удачных сказок, воспитывающих толерантное отношение к не таким как ты.
Наши дети создали историю по мотивам мультипликационного фильма снятого французскими мультипликаторами-
«Мой братик с луны».
Именно сказки воспитывают добрые отношения друг с другом.
Воспитывают эмоциональную отзывчивость, умение сопереживать, эмоционально откликаться на эмоциональное состояние: горе, радость, печаль, страх и т. д.
Чтобы понять особого ребенка необходимо принять и почувствовать его.
С этой целью мы предлагаем вам ряд игр.
ИГРА 1. «Найди меня»
Участники игры встают в круг и держат друг друга за руки. В центре круга два игрока. У одного закрыты глаза. По команде ведущего игрок с завязанными глазами пытается найти второго игрока. Все остальные подсказывают ему верный путь, дают команды: «Направо, налево, прямо, назад, горячо, холодно». После того как второй игрок будет пойман, выбирается другая пара.
Итог.
Обобщающая беседа по теме занятия:
Ведущий. Представьте себе, что ваш друг или подруга, сосед или соседка, знакомые, ваши сверстники имеют трудности при передвижении — ходят с костылями или прикованы к инвалидной коляске. Они ничем не отличаются от вас, кроме того что им трудно передвигаться, и они тоже хотят принять участие в таком же мероприятии. Как вы поступите в таком случае?
Ведущий. А теперь сделаем вывод:
«Все мы разные, но каждый хорош по-своему. Относиться нужно к другому так, как ты хотел бы, чтобы относились к тебе, нужно уметь понять и принять другого, тогда дружба станет крепче». Педагог предлагает обменяться улыбками и рукопожатиями.
Игра 2
«Белая ворона»
Просим педагогов встать в круг спиной к центру. Прикрепляем каждому прищепку определенного цвета, а одну – белого. Затем все поворачиваются друг к другу и начинают искать себе подобных по цвету прищепки (образуются группы, а с белой прищепкой – один).
Обсуждение:
Что почувствовал, когда понял, что один, не такой, как все? Попадал ли в подобную ситуацию? Испытывал такое чувство?
Ваши ощущения, когда вы нашли похожих на себя и сформировали группу? Что вы чувствуете к одинокому человеку? Хотелось бы вам оказаться на его месте? Почему?
– Но ты не один. Мы с тобой, давайте возьмем его за руку. Пусть он почувствует, что мы с ним. Теперь вы понимаете, что чувствуют отвергнутые или вынужденно изолированные от общества люди. Не только дети инвалиды, а и их родители нуждаются быть принятыми, чувствовать свою принадлежность к группе. Инклюзивное образование дает такую возможность детям с ограниченными возможностями здоровья и их родителям.
Игра 3
«Цветок – Толерантность»
У вас на столе лежат листы бумаги, на которых изображены цветы. В середине цветка написано слово «толерантность». Попробуйте нарисовать свой цветок толерантности, напишите на его лепестках, какие категории включает в себя это слово. Затем обсуждаем, какие категории толерантности определены.
Итак, давайте сделаем вывод:
– уважение людей со всеми их различиями;
– способность признавать отличительные от собственных, идей или мнения;
– готовность быть терпеливым, снисходительным;
– прощение, снисхождение, милосердие, терпение, расположенность к другим;
– это принятие человеческой индивидуальности;
– внимание к любому человеку, с которым вступает во взаимодействие.
Упражнение «Дерево»
На доске нарисовано 2 дерева. Одно дерево толерантности, другое-интолерантности. Если вы решили стремиться к тому, чтобы стать толерантным прикрепите листочек к дереву толерантности, если вы считаете, что вам это не нужно, неинтересно и неважно в вашей жизни, прикрепите листочки на интолерантное дерево.
