Ксения Кудашкина
Взаимодействие педагогов и родителей в формировании интереса к книге у детей старшего дошкольного возраста
Одной из назревших проблем в педагогической науке на современном этапе является проблема формирования интереса к книге у детей дошкольного возраста.
Именно любовь к чтению позволяет вырабатывать у ребенка рациональный взгляд на жизнь, оказывает влияние на становление личности, формирует социальные и эстетические нормы. С помощью книги дошкольник развивает воображение, учится, как следует вести себя в различных жизненных ситуациях. Формируя разносторонний читательский интерес, у ребенка появляется неиссякаемый источник развития, из которого он может получать вдохновение и опыт предшествующих поколений всю свою жизнь.
Публикация «Взаимодействие педагогов и родителей в формировании интереса к книге у детей старшего дошкольного возраста» размещена в разделах
- Книга. Все материалы по теме книг
- Работа с родителями. Взаимодействие с семьями
- Старшая группа
- Чтение, книги. Консультации для родителей
- Темочки
Дети старшего дошкольного возраста способны достаточно хорошо постигать художественное произведение лишь в том случае, когда рассказ им интересен, вызывает сильный эмоциональный эффект, становится им близким, даже если содержание не имеет отношения к личному опыту ребенка.
Исходя из вышесказанного, для формирования интереса к чтению необходимо методически верно подбирать тексты, связанные с привычными для дошкольников ситуациями, или такие, которые способны побуждать их воображение и оказать влияние на чувства. Вместе с тем работа воображения должна быть конкретизирована сформированными у детей представлениями и элементарными понятиями.
Огромную роль имеет интерес педагога к тому, что и как читать детям дети. Подобная деятельность взрослого побуждает у ребенка желание познакомиться с книгой как можно лучше, задавать вопросы по содержанию, познакомить с произведением сверстников или взрослых.
В ходе работы педагога дошкольной образовательной организации с родителями решаются следующие задачи: повышение уровня компетенции родителей в воспитании грамотного читателя; возрождение традиции семейного чтения; осознание родителями ценности чтения, как эффективного средства развития личности, обучения и воспитания, как залога жизненного успеха; расширение представлений родителей о детской литературе.
В работе с родителями в воспитательном направлении можно выделить следующие формы : досуговые, познавательные, информационно-аналитические, наглядно-информационные.
• Цель информационно-аналитических форм организации общения с родителями является сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника; наличие у родителей необходимых педагогических знаний в сфере приобщения детей к художественной литературе; изучение запросов и потребностей родителей. Формы проведения такие : проведение опросов, бесед; анкетирование, интервьюирование.
• На повышение компетентности родителей в организации домашнего чтения, которые способствуют изменению их взглядов на чтение художественной литературы в условиях семьи, направлены познавательные формы. Эти формы также помогают познакомить родителей с приемами и методами для формирования практических навыков чтения книг с учетом возраста, психологического развития, а также интересов детей.
• Досуговые формы организации общения мобилизованы устанавливать теплые, неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми. Это могут быть литературные викторины, КВН, литературные вечера, посвященные творчеству писателей и поэтов, праздники и развлечения, тематические конкурсы чтецов, благотворительные акции.
• Наглядно-информационные формы решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольной образовательной организации. Это возможно через проведение открытых занятий по чтению художественной литературы, семинаров-практикумов, тематических выставок, творческих фестивалей, создание фотоотчетов об экскурсиях и занятиях в библиотеке.
Эффективным методом взаимодействия родителей с педагогами дошкольных образовательных организаций по формированию у детей старшего дошкольного возраста интереса и потребности в чтении книг может стать система социального партнерства. Именно семья с ее неповторимой атмосферой родственных эмоциональных связей, укладом, стилем внутрисемейных отношений, нравственной направленностью, любовью родителей, родных и близких обеспечивает детям защиту и психологический комфорт, дает жизненную опору, а любовь и доверие к родителям ребенка, склонного к подражанию, делают его особо восприимчивым к их воздействию.
Педагогика на современном этапе рассматривает интерес не только с точки зрения интереса дошкольников к занятиям, но и подразумевает под ним интерес к жизни, к истории, к культуре, к окружающим, то есть интерес как фундамент новых достижений на всех этапах жизни человека, насыщенной умственной деятельностью.
Если воспитание интереса строится только на создании позитивного отношения, то занятие какой-либо деятельностью будет следствием любви или долга. Деятельность подобного характера не содержит еще самого главного для интереса познавательного характера. При любом изменении отношения, если привлекательность объектов в глазах дошкольника падает, то у ребенка стремление заниматься данной деятельностью практически исчезает. Интерес формируется только в процессе правильно организованной деятельности.
