Развитие музыкально-ритмической деятельности у старших дошкольников посредством игры, логоритмики

Оксана Горячевская
Развитие музыкально-ритмической деятельности у старших дошкольников посредством игры, логоритмики

Доклад к презентации на тему:

(СЛАЙД 1)

Гости собираются, регистрируются.

Слово заведующему ДОУ

(СЛАЙД 2 и 3)

Меня зовут, Оксана Николаевна, мой пед. стаж работы почти 23 года, из которых 7-ой год, я работаю музыкальным руководителем в ДС «Машенька» г. Волгодонска. Уважаемые коллеги, все, мы с вами, универсалы в своём деле:

• поскольку помогаем родителям найти и развить в своих воспитанниках талант, через слушание, пение, импровизацию, игру на музыкальных инструментах, а так же через музыкальные движения.

Публикация «Развитие музыкально-ритмической деятельности у старших дошкольников посредством игры, логоритмики» размещена в разделах

• Игры для детей
• Логопедические игры
• Логоритмика. Логоритмические занятия
• Работа логопеда. Логопедия
• Работа музыкального руководителя
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Старшая группа
• Темочки
• Дистанционная педагогическая конференция ноябрь 2020

• Танец, ритм, логоритмика, бодиперкусси, в моём случае, является ключевыми словами, поскольку актуальность данной темы очевидна.

(СЛАЙД 4)

Музыкальное движение – является одним из видов музыкальной деятельности, которая способствует развитию творчества. Это наиболее продуктивный вид деятельности с точки зрения формирования у дошкольников музыкального творчества и творческих качеств личности.

Организуя работу по развитию творческих способностей в условиях ДОУ, у меня возникла необходимость в оказании большого внимания музыкально-ритмическим движениям.

(СЛАЙД 5)

Именно они, являются средством развития эмоциональной отзывчивости на музыку и чувства музыкального ритма, причём сильно воздействуя на человека уже в первые годы его жизни.

Музыка – постоянный спутник в нашей жизни. Она близка эмоциональной натуре ребёнка. Под влиянием музыки развивается его художественное восприятие, богаче становятся переживания.

- это активная деятельность, являющаяся отражением характера музыки в движении. Она включает в себя не только танцы, пляски, но и музыкальные игры (с предметами, инструментами, песни и упражнения.

- в основе музыкально-ритмического воспитания лежит развитие у детей способности воспринимать музыкальные образы и умения отразить их в движении

(СЛАЙД 6)

Следуя из выше сказанного, целью моей работы является:

Развивать и совершенствовать творческие способности у детей дошкольного возраста через развитие музыкально-ритмических движений.

(СЛАЙД 7)

В процессе развития музыкально – ритмических навыков у детей, решаются следующие задачи:

• Формировать у детей умение отражать в движении развитие музыкального образа, выражать свои впечатления от музыки;

• Развивать музыкальные способности детей;

• Развивать общие способности ребенка;

• Совершенствовать физическое состояние организма ребенка.

• Учить детей согласовывать свои движения с характером и выразительными средствами музыки;

(СЛАЙД 8)

• Игры (ритмические (со стаканчиками, палочками) сюжетные, несюжетные, музыкально – дидактические);

• Песни с использованием боди-перкусси;

• Пляски – импровизации (пляска типа «зеркало», с сочиненными детьми движениями);

• Упражнения с предметами (мячом, лентой, обручем, гимнастической палкой, шарфом) и без предметов, с музыкой и без музыки;

• Психогимнастика;

• Игровое и самостоятельное творчество.

(СЛАЙД 9)

Немного хочу познакомить вас с этапами работы:

1. Организационный: (август 2017г)

1.1. Изучение нормативных документов и материалов;

1.2. Подбор изучение метод. литературы и интернет ресурсов;

1.3. Определение первоначального уровня муз. -ритмических способностей старших дошкольников;

2. Основной: (сентябрь 2017-2020г)

2.1. Корректировка рабочей программы по дополнительному образованию

2.2. Реализация и корректировка новых форм и методов работы с детьми;

2.3. Накопление методического и практического материала;

2.4. Определение и корректировка системы работы с родителями и педагогами;

3. Заключительный: (апрель 2020г)

3.1. Итоговый мониторинг уровня сформированности музыкально-ритмических способностей старших дошкольников;

3.2. Творческий отчет по обобщению опыта;

(СЛАЙД 10)

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ ПО ПРИОРИТЕТНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ

«РИТМИЧНЫЙ ОСТРОВОК»:

• Приветствие, танцевальная разминка;

• Упражнения с предметами

• Ритмические песенки, игры в сочетании с бодиперкусси;

• Кинезиологические упражнения (игры на координацию);

• Упражнения на расслабление мышц и укрепление осанки;

(СЛАЙД 11)

УПРАЖНЕНИЯ С ПРЕДМЕТАМИ:

• Развивают точность, внимание, координацию, ритм;

• Вызывают восторг и бурю позитивных эмоций!

(СЛАЙД 12, 13, 14)

Кинезиологические упражнения:

• «Умные пальчики» – эти упражнения позволяют активизировать межполушарное воздействие, способствуют активизации мыслительной деятельности.

• Развивают мелкую моторику, память, речь, внимание;

• Помогают карточки боди-пепкусси;

И др.

(СЛАЙД 15)

В процессе развития у детей музыкально – ритмических навыков решаются задачи:

• Формировать у детей умение отражать в движении развитие музыкального образа, выражать свои впечатления от музыки;

• Активизировать межполушарное воздействие;

• Развивать мелкую моторику, внимание, речь, память и мышление;

• Совершенствовать физическое состояние организма ребенка;

• Учить детей согласовывать свои движения с характером и выразительными средствами музыки;

(СЛАЙД 16)

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ (2017-2020Г) вы видите на графике!

(СЛАЙДЫ 16-19)

Представлен видеоматериал: