Тумашевская Олеся Ивановна
Картотека игр для развития связной речи
«Распутай слова»
Цель: учить составлять предложения, используя данные слова.
Ход игры: Слова в предложении перепутались. Попробуйте расставить их на свои места. Что получится?
Предложения для игры:
1. Дымок, идёт, трубы, из.
2. Любит, медвежонок, мёд.
3. Стоят, вазе, цветы, в.
«Отгадай по описанию»
Цель: развивать связную речь дошкольников.
Публикация «Картотека игр для развития связной речи» размещена в разделах
- Игры для детей
- Картотека игр для детей: дидактические, подвижные, народные...
- Развитие речи. Речевое развитие детей
- Развитие речи. Речевые игры, дидактические пособия
- Темочки
Ход игры: для игры необходимо создать две команды по шесть человек. Из них один – капитан. Пять игроков стоят друг за другом спиной к капитану. На лбу каждого из них закреплена предметная картинка. По сигналу ведущего первый игрок поворачивается лицом к капитану. Капитан, увидев картинку, начинает описывать изображенный предмет, не называя его, а игрок пытается отгадать, что за изображение у него на лбу. После того, как игрок отгадал картинку, он передает ход следующему ребенку. И так далее, пока не будут названы все картинки. Ведущий засекает время игры. Побеждает та команда, которая быстрее закончила отгадывать предметы.
«Что для чего»
Цель: использовать в речи глаголы в неопределённой форме, конструкции сложноподчинённого предложения.
Материал: картинки с изображениями предметов (реальные предметы, которыми пользуются при умывании, одевании и т. д. (мыло, зубная щётка, щётка для ногтей, полотенце, зубная паста, заколка, лента для волос, ножницы, ваза, поднос, кружки, ложки, тарелки, носки, ботинки и т. д., кукла.
Детей знакомят с куклой. Рассматривают с ними картинки (предметы, называют. Далее кукла показывает картинки по одной, а дети, не называя их, говорят, для чего нужен тот или иной предмет (чтобы чистить зубы, чтобы мыть руки, чтобы причёсываться и т. д.). В дальнейшем кто-то из детей (с завязанными или закрытыми глазами) отгадывает предмет по его функции и называет его.
«Художники»
Цели: развитие зрительной памяти, связного высказывания, формирование положительного эмоционального настроя, дружеского отношения друг к другу.
Ход игры. Выбираются двое детей. Один из них - художник, другой - тот, кого будут рисовать. Художник за короткий промежуток времени должен внимательно рассмотреть «свою модель». Надо запомнить, во что одет партнер, какого цвета у него глаза, волосы, обувь и т. д. Затем художник отвечает на вопросы ведущего. Например: «Какого цвета кофточка?», «Что нарисовано на футболке?» и т. п.
«Кто лишний?».
Задачи: побуждать детей использовать в самостоятельной речи 1-2 словные ответы, простые, сложноподчиненные предложения. Развивать зрительное внимание, логическое мышление, классификацию, обобщение.
Задание: исключение «лишнего» объекта (по месту проживания, по характерным признакам, по характерным повадкам, и т. д.).
«Фотограф»
Цель: научить составлять описание картины с опорой на фрагменты данной картины.
Ход игры. Взрослый просит ребёнка рассмотреть большую картинку, а также маленькие предметные картинки рядом с ней. «Фотограф сделал много снимков одного листа. Вот это общая картина, а это части той же самой картины. Покажи, где находятся данные фрагменты на общей картине. Расскажи теперь, о чем эта картина. Не забудь описать те детали, которые фотограф снял отдельно, значит, они очень важные».
«Как ты узнал?»
Цель: учить подбирать доказательства при составлении рассказов, выбирая существенные признаки.
Ход игры. Перед детьми находятся предметы или картинки, которые им предстоит описывать. Ребёнок выбирает любой предмет и называет его. Ведущий спрашивает: «Как ты узнал, что это телевизор?» Играющий должен описать предмет, выбирая только существенные признаки, отличающие этот предмет от остальных. За каждый правильно названный признак получает фишку. Выиграет тот, кто наберёт больше всего фишек.
«Найди картинке место»
Цель: Учить соблюдать последовательность хода действия. Формировать умение составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
Материал: Наборы серийных картинок для выкладывания.
Ход игры: Перед ребенком выкладывают серию картинок, но одну картинку не помещают в ряд, а дают ребёнку с тем, чтобы он нашёл ей нужное место. После этого просят ребёнка составить рассказ по восстановленной серии картинок.
«Где начало рассказа?»
Цель: Учить передавать правильную временную и логическую последовательность рассказа с помощью серийных картинок.
Материал: Серия сюжетных картинок.
Ход игры: Ребенку предлагается составить рассказ. Опираясь на картинки. Картинки служат своеобразным планом рассказа, позволяют точно передать сюжет, от начала до конца. По каждой картинке ребёнок составляет одно предложение и вместе они соединяются в связный рассказ.
«Почемучкины вопросы»
Цель: закреплять умение составлять сложноподчиненные предложения.
Ход игры: Детям предлагается ответить на вопросы:
Почему птицы улетают на юг? Почему медведь зимой спит?
Почему дома нельзя играть с мячом? Почему ночью темно?
Почему наступает зима? Почему заяц зимой белый?
Почему из трубы идет дым? Почему в доме делают окна?
Почему летом жарко? Почему зимой нельзя купаться в реке?
Почему листья на деревьях появляются весной?
Почему девочка гуляет под зонтом?
«Какая картинка не нужна?»
Цель: Учить находить лишние для данного рассказа детали.
Ход игры: Перед ребёнком выкладывают серию картинок в правильной последовательности, но одну картинку берут из другого набора. Ребёнок должен найти ненужную картинку, убрать ее, а затем составить рассказ.
«Составь два рассказа»
Цель: Учить различать сюжеты разных рассказов.
Ход игры: Перед ребёнком кладут вперемешку два набора серийных картинок и просят выложить сразу две серии, а затем составить рассказы по каждой серии.
«Рассказ-небылица»
Цель: учить определять тему размышления вставными конструкциями «я думаю», «я знаю», «мне кажется», «на мой взгляд»; отрицать неподходящие явления, используя подчинительные союзы «потому что», определять несоответствия, которые они заметили.
Летом ярко светит солнце, поэтому дети вышли на прогулку. Они сделали из снега горку и начали кататься на санках. Потом слепили из песка снежную бабу. Вот как весело было детям!
«Придумай сказку»
Цель: самостоятельно подбирать выразительные средства для составления сказки или рассказа на заданную тему.
Сочинить сказку «Что снится деревьям зимой» можно предложить детям после того, как они рассмотрят картинку с зимним пейзажем, услышат стихотворение или рассказ о первом месяце зимы.
«Играем со сказкой»
Цель: развивать творческие способности (умение придумывать несколько вариантов окончания сказки, использовать разнообразные языковые средства).
Для этой игры можно использовать сказки Джанни Родари из цикла «Сказки, у которых 3 конца» : «Волшебный барабан», «Большая морковка», «Дудочник и автомобиль», «Хитрый Буратино» и другие.
Познакомив детей со сказкой, взрослый обращает их внимание на то, что сказка не окончена, но писатель придумал три разных финала, для того чтобы дети смогли поиграть с этой сказкой. Предлагает послушать три варианта концовки и выбрать тот, который больше понравится, или придумать свою концовку и нарисовать к ней рисунки. Можно предложить детям придумать весёлую, печальную или поучительную концовку.
«Сплетем венок из предложений»
Цель: Упражнять детей в составлении предложений, объединенных тематически, воспитывать речевое внимание.
Ход: Воспитатель произносит предложение. Дети называют последнее слово и с ним же придумывают новое предложение. Например: Сережа читает книгу. Книга лежит на столе.
«Исправь ошибку»
Цель: учить детей пониманию смысла предложения.
Оборудование. Фишки.
Ход игры: Взрослый говорит детям: «Я буду читать вам предложения. Но в этих предложениях допущены ошибки, вы должны их справлять. Слушайте внимательно.
Коза принесла корм девочке.
Мяч играет с Сашей.
Дорога идёт по машине.
Гена разбил стеклом мяч.
Оля с картинкой рисуют папу.
Маша несёт сумку в капусте».
За каждую исправленную ошибку дети получают фишки. Побеждает тот, кто набрал больше фишек.
«Хорошо – плохо»
Цель: умение высказывать свое мнение, хорошее или плохое о предмете, образе, явлении, поступке. Учатся логически строить свои высказывания, правильно задавать вопросы, отстаивать свою точку зрения.
Ход игры: Мишка раздавил теремок – это плохо, потому что… Золушка была трудолюбивая – это хорошо, потому что…
«Размытое письмо»
Цель: Упражнять в составлении распространенных упражнений.
Материал: Игрушечный мишка.
Ход игры:
- Медвежонок получил письмо от брата. Но дождём размыло некоторые слова. Надо ему помочь прочитать письмо. Вот это письмо: «Здравствуй, Мишутка. Я пишу тебе из зоопарка. Как-то раз я не послушался маму и забрался так далеко, что … я долго блуждал по лесу и …. Выйдя на поляну, я попал …. Я попал в яму, потому что …. Там было так глубоко, что…. Пришли охотники и …. Теперь я живу в…. У нас есть площадка для …. На площадке для молодняка есть много … Мы играем с … За ними ухаживают…. Они нас любят, потому что…. Скоро к нам приедет дрессировщик из…. Надеюсь попасть в …. Как здорово уметь…. Жди следующего письма из …. До свидания. Топтыгин».
Читая письмо, взрослый интонацией побуждает детей дополнять предложения.
«Зачем нам эти вещи»
Цель: научить использовать в речи сложноподчинённые предложения цели.
Ход игры. Перед игроками лежат разные предметы: мяч, карандаши, книга, кукла, грузовичок, скакалка и другие игрушки. Дети должны выбрать себе любой предмет, но объяснить, для чего он нужен. В предложении должен быть использован союз чтобы: «Я взял карандаш, чтобы рисовать».
«Нарисуй сказку»
Цель: научить составлять рисуночный план к тесту, использовать его при рассказывании.
Ход игры: Ребёнку читают текст сказки и предлагают ее записать с помощью рисунков. Таким образом, ребёнок сам изготавливает серию последовательных картинок, по которым потом рассказывает сказку. Сказка должна быть краткой. Ребёнку нужно помочь определить, какие эпизоды сказки обязательно надо изобразить, т. е. выделить главные повороты сюжета.
«Изменение ситуации в знакомых сказках»
Цель: научить детей придумывать, творческому пересказу
Ход игры.
- Давайте сделаем так, что когда Золушка убегала от принца, у нее потерялась не туфелька, а что-то другое. И по этому чему-то другому принц также нашел ее.
Что же потеряла Золушка, а как ее нашел принц? Это может быть кольцо, поясок от платья или что-то другое. - «Посадил дед не репку, а.» Что?» Рассказываем новую сказку. - «Испекла бабка не колобок, а.» Что?» Затем подводим детей к самостоятельному изменению сказки и рассказу новой.
