Конспект индивидуального логопедического занятия «Дифференциация звуков [Ш] и [С] в слогах и словах» в ДОУ

Елизавета Демехина
Конспект индивидуального логопедического занятия «Дифференциация звуков [Ш] и [С] в слогах и словах» в ДОУ

Цель: сформировать умение различать по акустическим и артикуляционным признакам звуки [Ш] и [С] в слогах и словах.

Задачи:

- Корреционно-образовательные: закрепление знаний о механизме образования звуков и их акустических особенностях; установление отличительных признаков в механизме организации звуков; закрепления и уточнение словаря.

Публикация «Конспект индивидуального логопедического занятия „Дифференциация звуков [Ш] и [С] в слогах и словах“ в ДОУ» размещена в разделах

• Буква С и звуки [С], [С’]. Конспекты занятий
• Буквы Ж, Ш и звуки [Ж], [Ш]. Конспекты занятий
• Дифференциация и автоматизация звуков
• Звуки [С] - [Ш]. Дифференциация звуков
• Конспекты занятий. Все конспекты
• Логопедические занятия
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший конспект занятия (НОД)» апрель 2019

-Коррекционно-развивающие: закрепление сформированных условнорефлекторных связей на заменяемый звук; уточнение артикуляторных и акустических особенностей заменяющего звука; закрепление отличительных дифференцировок в артикуляционных и акустических признаках этих звуков; развитие фонематического слуха и закрепление его на данные акустические образы; формирование навыков звукового анализа; закрепление дифференцированного произношения звуков в самостоятельном произношении.

- Коррекционно-воспитательные: развитие навыков самоконтроля, желание помочь другому, воспитывать чувство сопереживания.

Интеграция образовательных областей: коммуникация, социализация.

Предварительная работа: постановка звуков [Ш] и [С], автоматизация данных звуков.

Использованная литература: Жихарева-Норкина Ю. Б. Домашняя тетрадь для логопедических занятий. Звук Ш Ж. – М. : ВЛАДОС, 2008, 18) Ткаченко Т. А. Коррекция фонетических нарушений у детей. – М. : Владос, 2005.

Материалы и оборудование: картинки мультперсонажей, схемы артикуляции, доска и фломастер, сигнальные карточки (змея и насос, логопедические ромашки на звуки [Ш] и [С], изображения слов-паронимов, карточки со слогами и буквами.

Словарная работа: соня и шутник, слова-паронимы, салатник, стеллаж.

Ход занятия

Вводная часть.

1. Организационный момент.

Приветствие.

- Посмотри внимательно на картинки. Этих веселых сказочных человечков зовут Соня и Шутник. Эти человечки приготовили нам много интересных заданий.

- С какого звука начинается имя первого героя? [с]

- С какого звука начинается имя второго героя? [ш]

- Сегодня мы будем учиться различать эти два звука.

2. Артикуляционная гимнастика.

-Но сначала давай сделаем зарядку для язычка. Расскажем сказку о веселом язычке. (Упражнения: «окошко», «чистим зубки», «качели», «чашечка»).

Основной этап

- Молодец, вот и наши герои проснулись вместе с нами улыбаются нам. А давай покажем Соне, как мы умеем «свистеть». Теперь, «пошипим» для Шутника.

3. Анализ артикуляции. Разбор схем артикуляции.

- А чем различаются звуки [с] [ш]? ([с] может быть твердым и мягким, он свистящий [ш] – всегда твердый, он шипящий)

- Какую форму принимают губы при произнесении звуков [с] [ш]. (При звуке [с] - губы в улыбке, при звуке [ш] - трубочкой?

- Где у тебя находится язычок, когда ты произносишь звук [c], [ш]? (При звуке [c] – язычок внизу, упирается в нижние зубы, при звуке [ш] – язычок принимает форму чашечки и поднимается за верхние зубы).

- Какая воздушная струя при произнесении звуков [с], [ш]? (При звуке [с] воздух проходит посередине языка, воздушная струя холодная, при звуке [ш] – воздушная струя теплая).

- Теперь нарисуем схему различения этих звуков на доске.

4. Развитие фонематического слуха.

- У наших звуков есть хорошо нам известные обозначения: звук [Ш] – это змея, которая шипит, а звук [С] – это насос. Теперь с нашими сигнальными карточками сыграем «Поймай звук». Я произношу слова, а ты показываешь ту карточку, какой звук присутствует в этом слове. (посуда, шкаф, башня, стеллаж, салатник, штаны, лиса, сумка, кошелек, шапка). Молодец ты неплохо справился с заданием.

5. Дифференциация звуков в слогах

- Соня и Шустрик очень любят гулять по полянке, и перешагивать с кочки на кочку. Давай вместе с ними погуляем по полянке и пропоем их песенки. Наши герои решили помочь тебе и написали на своих кочках песенки, которые они поют. (ша-са-су-шу-шо-со-са-ши-шу-со).

6. Дифференциация звуков в словах.

- Гуляя по полянкам наши друзья собрали красивые ромашки, но пока их несли подул сильный ветер и листочки оборвал, нужно помочь им собрать ромашки снова и правильно. (две ромашки на звуки [Ш] и [С])

7. Звукослоговой и графический анализ слов паронимов.

- Отличные ромашки у нас получились. наши друзья довольны. Но вот они приготовили для нас еще одно задание для самых внимательных. Посмотри на картинки. Их названия очень похожи, будь внимателен. Покажи крышку, крыску, уши, усы, мишку, миску, каску, кашку. Обрати внимание слова отличаются только одним звуком, но значение слова совершенно другое.

- Придумаем предложения с каждой картинкой. Не забывай правильно произносить звуки [с] и [ш].

Заключительная часть

- Молодец! Соне и Шутнику понравилось сегодня с нами играть, и они решили подарить нам буквы, которые мы учились различать, но рассыпали их, и они все перемешались. Возьми карандаш и найди наши буквы [Ш] и [С] среди других букв, обведи разными карандашами. (Проводиться упражнение на профилактику дисграфии)

8. Итог занятия.

-Какие звуки мы учились различать? Кто нам в этом помогал? Что понравилось на занятии? Что было сложным? Кто тебе ближе из наших героев, Соня или Шутник?

Оценка деятельности ребенка.