План работы кружка по экспериментированию «Маленькие почемучка» в средней группе

Татьяна Бичикова
План работы кружка по экспериментированию «Маленькие почемучка» в средней группе

План работы кружка

«Маленькие почемучки»

в средней группе

Выполнила: Бичикова Т. А., воспитатель,1 квалификационная категория.

Пояснительная записка.

Ребёнок-дошкольник отличается удивительной любознательностью, готовностью познать, приобрести знания. Но эти положительные качества постоянно входят в противоречие с отсутствием у него умений и навыков в познавательной деятельности. Ребёнок стремится разрешить эти противоречия путём бесконечных вопросов к взрослому и путём маленьких самостоятельных поисков. Современные исследования педагогов и психологов (А. В. Запорожца, А. П. Усовой, Н. Н. Поддъякова, П. Я. Гальперина, направленные на изучение различных аспектов обучения детей дошкольного возраста показывают, что продуктивность овладения знаниями, умениями в целом зависят не только от того, как организован процесс обучения передачи детям знаний, но и от обратной связи в этом двухстороннем процессе от позиции самого ребёнка, его активности.

Публикация «План работы кружка по экспериментированию „Маленькие почемучка“ в средней группе» размещена в разделах

• Опытно - экспериментальная деятельность
• Опыты и эксперименты. Планы
• Планирование. Планы работ
• Средняя группа
• Темочки

Исследования, проведённые Н. Н. Поддъяковым, показали, что лишение детей дошкольного возраста возможности экспериментировать, постоянные ограничения самостоятельной деятельности в раннем и дошкольном возрасте приводят к серьезным психическим нарушениям, которые сохраняются на всю жизнь, негативно сказываются на развитии и саморазвитии ребёнка, на способности обучаться в дальнейшем. Именно экспериментирование, по мнению Н. Н. Поддъякова, является ведущим видом деятельности у детей.

Метод детского экспериментирования не труден; он просто непривычен и не разработан применительно к условиям дошкольного учреждения.

Поэтому считаем, что необходимо введение дополнительного образовательного курса в рамках кружка “ Почемучка”.

Программа разработана на основе обязательного минимума содержания по развитию естественно-научных представлений у детей дошкольного возраста, методического пособия И. Э. Куликовской, Н. Н. Совгир “Детское экспериментирование”.

Цель программы:

Развивать поисково-познавательную деятельность детей среднего дошкольного возраста.

Задачи программы:

1. Формировать у детей диалектическое мышление. Способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей.

2. Развивать собственный познавательный опыт в обобщенном виде.

3. Расширять перспективы развития поисково – познавательной деятельности детей.

4. Расширять представления детей о физических свойствах окружающего мира :

• знакомить с различными свойствами веществ (твёрдость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость);

• знакомить с основными видами и характеристиками движения (скорость, направление);

• развивать представления об основных физических явлениях (магнитное притяжение, электричество, отражение света).

Программа предназначена для работы с детьми среднего дошкольного возраста.

Отличительной особенностью данной программы является не только организация занятий в форме кружка, что позволяет значительно расширить объем содержания: знакомство детей с физическими явлениями, со способами проведения эксперимента, раскрывающими скрытые свойства предметов и явлений, с правилами безопасности. Кроме того, программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам:

• “Познавательное развитие”,т. е. интеграция с занятиями по ознакомлению с окружающим по основной программе развития

• “Основы безопасности жизнедеятельности” через знакомство со строением органов чувств человека, правилами безопасного поведения;

• “Художественная литература”, где используются произведения познавательной направленности;

• Занятия в группе проходят один раз в неделю, во второй половине дня и длятся до 20 минут, всего 36 занятия в год.

Занятия организуются на принципах:

• личностно-ориентированного взаимодействия и творческого сотрудничества детей и педагога;

• доступности предлагаемого материала;

• последовательности и постепенности предлагаемого детям материала;

• вариативности и проблемности;

• взаимодействия с семьей.

Критерием результативности детского экспериментирования является не качество результата, а характеристика процесса, т. е. умение ребенком определить цель, способы ее достижения, оценить полученный результат.

Основные методы: проблемный, беседа и целенаправленное наблюдение за экспериментальной деятельностью детей. Эксперимент должен отвечать следующим условиям: максимальная простота конструкции приборов и правил обращения с ними, безотказность действия приборов и однозначность получаемых результатов, показ только существенных сторон явления или процесса, отчетливая видимость изучаемого явления, возможность участия ребенка в повторном показе эксперимента.

Так же дети должны к концу года:

1) активно использовать опыт игровой и практической деятельности. (Почему лужи ночью замерзают, днём оттаивают? Почему мячик катится);

2) группировать объекты по функциональным признакам (Для чего необходима обувь, посуда? С какой целью она используется);

3) классификация объектов и предметов по видовым признакам (посуда чайная, столовая).

Основное содержание исследований, проводимых детьми, предполагает формирование у них следующих представлений:

1. О материалах (глина, дерево, ткань, бумага, металл, стекло, резина, пластмасса).

2. О природных явлениях (времена года, явления погоды, объекты неживой природы - песок, вода, снег, лёд; игры с цветными льдинками).

3. О мире животных (как звери живут зимой, летом) и растений (овощи, фрукты, условия, необходимые для их роста и развития (свет, влага, тепло).

4. О предметном мире (игрушки, посуда, обувь, транспорт, одежда и т. д.).

5. О геометрических эталонах (круг, прямоугольник, треугольник, призма).

6. О человеке (мои помощники - глаза, нос, уши, рот и т. д.).

Методическое обеспечение программы.

Основной формой работы являются занятия : занятия-путешествия, занятия-эксперименты, занятия-экскурсии, но также организуются целевые прогулки, циклические наблюдения, проектная деятельность. Благодаря им целенаправленно формируется и развивается мотивация личности ребенка к познанию.

Большая часть занятий носит комплексный характер, включает разные виды детской деятельности: учебно-игровую, коммуникативно-диалоговую, экспериментально-исследовательскую.

Алгоритм занятий:

• мотивация,

• подготовительная беседа,

• практическое (экспериментальное) задание,

• анализ деятельности.

На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности: индивидуальная (работа с раздаточными карточками, лабораторные работы, выполняемые в пространственно-предметной среде группы, фронтальная (беседа, подгрупповая (наблюдение, проведение эксперимента).

В зависимости от поставленных задач на занятии используются различные методы и приемы обучения.

Методы стимуляции и мотивации:

• вопросы педагога, побуждающие детей к постановке проблемы;

• вопросы, помогающие прояснить ситуацию, выдвинуть гипотезу и понять смысл эксперимента, его содержание и природную закономерность;

• метод, стимулирующий детей к коммуникации: “Спроси своего друга о чем-либо, что он думает по этому поводу?”

Игровые методы:

-экспериментальные игры

• “Тонет – не тонет”,

• “Хотела галка пить. ”,

• “Мыльные пузыри”,

• “Сделаем растворы”,

• “В какой воде легче плавать?”

позволяют убедиться в достоверности физических и природных явлений и закономерностей;

Практические:

действия с магнитами, лупой, измерительными приборами, переливание жидкостей, пересыпание сыпучих материалов позволяют самостоятельно овладеть способами познавательной деятельности;

Наглядные:

схемы проведения к опытам, таблицы, иллюстрации природных и физических явлений позволяют упростить понимание сложных явлений на Метод драматизациинадошкольном уровне.

когда ребенок берет на себя роль Незнайки-Почемучки, лаборанта или ученого.

Перспективный план :

МЕРОПРИЯТИЯ. СРОКИ ВЫПОЛНЕНИЯ.

Экскурсия в детскую мини – лабораторию «Хочу все знать!»

2. Беседа по ОБЖ «Правила поведения в мини – лаборатории. Помощники».

3. Наблюдения и опыты «Какая бывает вода?».

Задача: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, льется, имеет вес).

4 Экспериментальная деятельность «Почему вода бывает грязной».Игра – эксперимент «Поможем воде стать чистой».

Задача: выявить, что вода принимает форму сосуда, в который она налита,учить очищать воду.

Сентябрь.

Группировка объектов по функциональным признакам

1. Для чего необходима обувь

2. О предметном мире (игрушки, посуда, обувь, транспорт, одежда и т. д.).

3. О геометрических эталонах (круг, прямоугольник, треугольник, призма).

В процессе экспериментирования словарь детей пополняется за счёт слов, обозначающих свойства объектов и явлений.

4. Кроме этого, дети знакомятся с происхождением слов (таких, как: сахарница, мыльница и т. д.).

Активно используются строительные игры, позволяющие определить признаки и свойства предметов в сравнении с геометрическими эталонами (круг, прямоугольник, треугольник и т. д.).

Октябрь.

1. Активное использование опыта игровой и практической деятельности детей (Почему лужи ночью замерзают, днём оттаивают?Почему мячик катится);

2. О материалах:глина, дерево

Задача: выявить свойства глины (влажная, мягкая, вязкая, можно изменять ее форму, делить на части, лепить) и дерево (сухой, твердый, из него нельзя лепить, его нельзя разделить на части).

3 Металл, стекло,

Задача: показать детям, что предметы имеют вес, который

зависит от материала,запах, звук.

4. Резина, пластмасса).

Ноябрь.

1. Игра – драматизация «История бумаги».

2. Сказочные превращения.

3. Эксперименты с бумагой «Волшебная бумага».

. Январь.

Познавательная беседа «Что такое магнит?»

Задача: выделить предметы, взаимодействующие с магнитом

Игра – эксперимент «Испытание магнита».

Рисуем с помощью магнита

Почему не вся рыбка ловится

Задача: выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы.

природных явления

1. времена года,

2. явления погоды

3. объекты неживой природы - песок, вода, снег, лёд;

4. игры с цветными льдинками.

Февраль.

Мои помощники

Задача: закрепить представления детей об органах чувств, их назначении (уши — слышать, узнавать различные звуки; нос — определять запах; пальцы — определять форму, структуру поверхности; язык — определять на вкус).

1. Глаза (игры-эксперименты с цветными стеклышками.)

2Нос, рот с (игры на восприятия вкуса и запаха.)

3. Уши,руки, ноги. (что мы можем и чего не можем без наших помощников).

Март.

1. О мире растений (овощи, фрукты,цветы)

2. условия, необходимые для их роста и развития (свет, влага, тепло)

3. Знакомство с семенами цветов и овощей.

4. посев цветов, посадка лука.

Апрель.

Встреча с Почемучкой «Ответы на интересующие вопросы».

Экскурсия в лес «Деревья наших лесов» Май.

Литература:

• «Познавательно – исследовательские занятия с детьми 5-6 лет на экологической тропе» С. В. Машкова.

• «Экспериментальная деятельность детей дошкольного возраста» А. Е. Чистякова.

• «Неизведанное рядом» Опыты и эксперименты для дошкольников. О. В. Дыбина.