Наталья Соловьева
Развитие речи у младших дошкольников через логоритмику
Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Речь детей развивается лучше при условии высокой двигательной активности ребенка. С другой стороны, формирование движений происходит при участии речи. Речь является одним из основных элементов в двигательно-пространственных упражнениях. Ритм речи, особенно ритм стихов, поговорок, пословиц, способствует развитию координации, общей и тонкой произвольной моторики. С помощью стихотворной ритмической речи вырабатывается правильный темп речи, ритм дыхания, развиваются речевой слух, речевая память.
Публикация «Развитие речи у младших дошкольников через логоритмику» размещена в разделах
- Логоритмика. Логоритмические занятия
- Работа логопеда. Логопедия
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Развитие речи. Речевое развитие детей
- Средняя группа
- Темочки
В настоящее время ощущается дефицит сенсорного воспитания детей, когда гораздо более важным считается обучить ребенка 3-4 лет грамоте, чем эстетическим канонам. С нейропсихологической точки зрения, тенденция ранней стимуляции функций чтения, письма, счета обедняет правополушарный нервно-психический потенциал ребенка, столь необходимый для его гармонического развития и, главное, приводит к потерям, невосполнимым в будущем.
Именно поэтому, моя тема работы называется: «Формирование правильной речи у младших дошкольников средствами логоритмики».
Особенность метода заключается в том, что в двигательные задания включается речевой материал, над качеством которого призвана работать логопедическая ритмика, музыка не просто сопровождает движение, а является его руководящим началом.
Слайд 4
Слайд 5
Актуальность логоритмики заключается в том, что большинство родителей сосредоточены на раннем развитии интеллекта ребенка, в частности, на обучении чтению. Практика последних лет, ознаменованных взрывом популярности методик раннего развития, показывает, что развитие центров головного мозга, ответственных за чтение, письмо, счет «отвлекает» его от других необходимых нюансов психомоторного развития правого полушария мозга, и эти потери практически невозможно восполнить в будущем. И именно логоритмика помогает малышу развиваться гармонично, постепенно и в соответствии с возрастом.
Что же такое логоритмика?
Это система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением специального речевого материала. Это форма активной терапии, преодоление речевого и сопутствующих нарушений путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций и в конечном итоге адаптация человека к условиям внешней и внутренней среды. Укрепляется костно - мышечный аппарат, развивается дыхание, моторные, сенсорные функции, чувство равновесия, осанка, походка, грация движений.
Слайд 6
В начале учебного года с детьми 2 младшей группы был проведен мониторинг освоения детьми основной общеобразовательной программы
Слайд 7
Физические упражнения под музыку были известны еще со времен Древнего Египта. Греками, арабами и римлянами ритмическая гимнастика применялась как методика использования ритма музыки в целях физического оздоровления организма.
На рубеже XIX—XX веков в разных странах Европы практически одновременно появились статьи, публикации и исследования, касающиеся вопросов ритма и ритмического воспитания.
Современной наукой также доказана связь между развитием движений и формированием произношения. Непринужденность, приобретаемая детьми при выполнении ритмических движений, положительно влияет и на двигательные свойства речевых органов, так говорил В. А. Гринер. Исследования профессора Миры Михайловны Кольцовой показали, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук
Первое понимание логоритмики основано на использовании связи слова, музыки и движения. Г. А. Волкова путем многолетних исследований доказала, что логопедическая ритмика тесно связана с методикой музыкального воспитания, поскольку музыка оказывает влияние на повышение качества исполнения движения (выразительность, ритмичность, четкость, координацию, плавность, слитность).
Значение ритмического и логоритмического воздействия на детей дошкольного возраста подчеркивали многие исследователи. Они утверждали, что логоритмика воздействует на физическое, интеллектуальное и эстетическое воспитание ребенка.
Слайд 8
Слайд 9
В логоритмическом воспитании можно выделить два блока.
В основу своей программы я взяла методическое пособие М. Ю. Картушиной, которое содержит в себе занятия, составленные с опорой на лексические темы. Где многократное повторение изучаемого материала способствует выработке двигательных, слуховых, речевых и певческих навыков. Содержание изменяется по мере поэтапного усложнения речевого материала, который специально не заучивается. Построение в форме сюжетных игр создает доброжелательную, эмоциональную атмосферу совместного творчества детей и взрослых, побуждает каждого ребенка принять активное участие в этом увлекательном процессе. Также активно использую методику Железновых Железновой «Веселая логоритмика».
Использование двигательно-речевой разминки способствует развитию речи и вокальных навыков детей, а предлагаемые жесты и движения
влияют на развитие чувства ритма
ребенка.
Использование данных методик, способствует развитию красивой, звучной и выразительной речи у детей. Поэтому я отрабатываю не только технику дыхания, голоса, темпа, но и их взаимосвязь, их слаженность.
Слайд 10
Вся система работы направлена на решение цели - профилактике и преодолению речевых нарушений, путем развития и коррекции двигательной сферы, под воздействием слова, ритма и музыки.
Логоритмика является формой активной терапии, включает в себя здоровьесберегающие технологии, служит самым эмоциональным звеном работы по формированию правильной речи. Опираясь на связь музыки, движения и речи логоритмические игры и упражнения позволяют решать разнообразные задачи:
• выработка чёткости координированных движений во взаимосвязи с речью;
• воспитание эмоционально-волевых качеств личности ребёнка;
• развитие речи, чувства ритма, способности ощущать в музыке, движениях и речи ритмическую выразительность;
• развитие дыхания, моторных и сенсорных функций, чувства равновесия, правильной осанки, походки, грации движения;
• развитие слухового внимания и памяти;
• укрепление костно-мышечного аппарата;
• развитие коммуникативных способностей общение детей друг с другом, творческое использование музыкально-ритмических навыков в повседневной жизни.
Слайд 11
Ведущая педагогическая идея работы заключается в том, что благодаря логоритмике развивается правильное речевое дыхание, формируется понимание темпа, ритма, выразительности музыки, движений и речи, умение перевоплощаться и выразительно двигаться в соответствии с выбранным образом, проявляя и развивая тем самым свои творческие способности.
Слайд 12
Исследование состояло из 4-х этапов. Первый – это подготовительный этап, т. е. изучение литературы, подбор содержания и способов работы с детьми; исследование детей группы
Второй этап - основной. Это - создание системы, разработка и апробация программы работы с детьми своей группы На третьем этапе проводилась заключительная диагностика детей групп по окончании реализации программы. Во время обобщающего этапа были сделаны выводы работы.
Слайд 13
При формировании правильной речи младших дошкольников средствами логоритмики одним из методов является слове
Словесные методы обращены к сознанию детей, помогают осмысливать поставленную задачу и выполнять двигательные упражнения.
При словесном методе используются приемы:
1) краткое объяснение новых движений с опорой на имеющийся жизненный опыт детей;
2) пояснение, сопровождающее конкретный показ движения или уточняющее его элементы;
3) указание, необходимое при воспроизведении показанного педагогом движения или при самостоятельном выполнении упражнений детьми;
4) беседа при введении новых упражнений и подвижных игр, когда требуется разъяснить двигательные действия, уточнить сюжет подвижной игры и т. д. ;
5) вопросы детям до выполнения им движения для осознания последовательности действий, проверки его представлений об образах сюжетной подвижной игры, игровых действий и т. п. ;
6) команды, распоряжения и сигналы, требующие от педагога различной интонации и динамики. В качестве команд, сигналов можно использовать считалки, игровые зачины;
7) образный сюжетный рассказ, служащий для развития выразительности движений и лучшего перевоплощения в игровой образ. Сюжетный рассказ в 1,5 - 2 минуты вызывает воссоздающее воображение, способствует зрительному восприятию всей ситуации, стимулирует эмоциональное воспроизведение;
8) словесная инструкция, с помощью которой происходит оживление следов прежних впечатлений в новых сочетаниях и комбинациях, возникает возможность с помощью словесных указаний и объяснений образовать новые временные связи, сформировать новые знания и умения.
Слайд 13
В логоритмике одно из направлений в работе с детьми – это развитие речи и корректирование их речевых нарушений – это одно из основных направлений в работе с детьми детей. Эта работа включает в себя:
развитие дыхания, голоса;
выработку умеренного темпа речи и ее интонационной выразительности;
развитие артикуляционной и мимической моторики;
координацию речи с движением;
воспитание правильного звукопроизношения и формирование фонематического слуха.
Все виды логоритмических игр и упражнений предлагаются детям в сочетании с ритмической основой:
под музыку,
под счет,
словесное и стихотворное сопровождение.
Слайд 14
Формы работы с детьми:
групповые,
подгрупповые
индивидуальные.
Слайд 15
При проведении логоритмических игр и упражнений включаются различные виды деятельности:
пальчиковые игры или массаж пальцев;
упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции;
стихотворения, сопровождаемые движениями
упражнения, регулирующие мышечный тонус;
речевые упражнения без музыкального сопровождения;
чистоговорки;
речевые и музыкальные игры;
упражнения для развития музыкального слуха;
различные виды ходьбы и бега под музыку
ритмические упражнения, пение;
упражнения в игре на музыкальных инструментах;
подвижные игры, драматизации;
мимические упражнения;
упражнения на релаксацию под музыку.
Слайд 16
В своей работе я использую логоритмические игры и упражнения в режимных моментах
1. Утренняя гимнастика с речевыми звукоподражаниями.
2. Проговаривание потешек, приговорок, чистоговорок во время режимных процессов - умывания, одевания на прогулку, подготовки к НОД.
3. Логоритмические досуги.
Слайд 17
4. Физкультурные сюжетные формы НОД с использованием речевого материала.
5. Логоритмические физкультминутки во время образовательного процесса.
6. Бодрящая гимнастика со звукоподражанием.
7. Подвижные игры с речетативом и движениями.
8. Динамические паузы между НОД.
