Взаимодействие воспитателя группы продленного дня в условиях коррекционной школы

Юлия Скворцова
Взаимодействие воспитателя группы продленного дня в условиях коррекционной школы

В данной статье представлен опыт работы воспитателя ГПД с родителями, который раскрывает возможности использования коллективных, групповых и индивидуальных форм взаимодействия в процессе развития личности ребенка с ОВЗ.

Ключевые слова: 1. Дети с ОВЗ; 2. Внеурочная деятельность; 3. Группа продленного дня; 4. Формы взаимодействия

«Даже очень хорошие специалисты являются временными в жизни ребенка, в то время как его семья с ними всегда; от того, насколько родитель ощущает себя ответственным за путь своего ребенка, насколько понимает его настоящие проблемы, зависит как возможность положительной динамики в состоянии ребенка, так и просто более полная и счастливая жизнь его семьи» (О. В. Караневская).

Федеральный государственный образовательный стандарт для детей с ОВЗ предусматривает реализацию адаптированной образовательной программы через урочную и внеурочную деятельность. Одной из моделей организации внеурочной деятельности обучающихся является работа групп продленного дня (далее ГПД). Для более эффективного функционирования ГПД внеурочная деятельности, проводиться в тесном взаимодействии воспитателя с родителями учащихся.

Итак, ГПД является моделью организации внеурочной деятельности школьников с ОВЗ и создает благоприятные условия развитию личности ребенка. Главная цель функционирования ГПД заключается в создание оптимальных условий для полноценного, всестороннего развития личности школьников с умственной отсталостью, творческих способностей, волевых качеств, эстетического отношения к окружающему миру, познавательных способностей, способностей к самовыражения. А также воспитание у детей самостоятельности, самодисциплины, самоуважения. Для достижения цели мне как воспитателю ГПД необходимо четкое планирование всех направлений работы, а также использование комплексного, системного подхода к организации обучения, воспитания, развития и здоровьесбережения обучающихся, посещающих группу, и обязательная поддержка со стороны их родителей.

Взаимодействие воспитателя и родителя, это сложная и важная проблема в процессе развития личности ребенка, т. к. все семьи разные, у каждой семьи свои проблемы и трудности, главное в этом вопросе, чтобы взаимодействие не было противоречием и положительно воспринималось ребенком. Поэтому главная задача взаимодействия воспитателя и родителей заключается в том, чтобы обе стороны были заинтересованы в изучении ребенка, поддержке и раскрытии в нем лучших личностных качества. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи взрослых друг другу.

Воспитатель ГПД сам выстраивает систему взаимодействия с родителями, ищет формы и методы работы с каждой семьей. Для этого проводятся диагностика семейного воспитания, потенциала семей, трудностей в воспитании, ценностных ориентаций. Далее на основе диагностических данных воспитателем организуются взаимодействия с семьями, по мере реализации вносятся коррективы, осуществляться мониторинг воспитательной работы. Так складывается система работы воспитателя с родителями учащихся в условиях ГПД.

Проблемой для меня, как и для любого педагога являются организационные вопросы, связанные с включением родителей в жизнь образовательного учреждения. Родители должны быть убеждены, что их участие в жизни школы важно не потому, что так хочет педагог, а потому, что это важно для развития их ребёнка.

Формы взаимодействия воспитателя с родителями можно разделить на три группы: индивидуальные, групповые и коллективные. Так к коллективным формам взаимодействия в нашем учреждении относятся уже традиционные общешкольные родительские собрания, дни открытых дверей, участие родителей в общешкольных традиционных и праздничных мероприятиях, КТД. К эффективным групповым формам работы с родителями можно отнести мастер - классы, деловые игры, совместная деятельность ребенка и родителя, внеклассные занятия. Например, родители приглашаются на совместные воспитательные часы в ГПД, такие как «Профессия моей мамы», «Наши семейные традиции» и т. д.

Особое значение в работе ГПД я уделяю совместной деятельности детей с родителями. В совместной творческой деятельности, в игре взрослые получают возможность по-новому увидеть своего ребенка, лучше понять его, выразить свое отношение, найти способы оказания поддержки, увидеть пути проявления своей ответственности — и не только за своего ребенка. Совместные праздники, концерты, походы становятся для родителей важным источником самообразования. Наглядные результаты их действий стимулируют готовность к дальнейшему сотрудничеству.

Следует отметить, что групповые формы взаимодействия обусловлены выделением определенных групп родителей по схожим проблемам. Но большинство семей нуждается в индивидуальном отношении, так как, некоторые родители детей с умственной отсталостью неадекватно оценивают возможности своего ребенка. Одни родители не могут смириться с поставленным диагнозом и предъявляют завышенные требования к ребенку. Другие же родители напротив не интересуются развитием ребенка и безразличны к его успехам и неудачам. Именно потому мною большое значение уделяется индивидуальным формам взаимодействия с родителями. К ним относятся психолого-педагогическое просвещение (памятки, Интернет ссылки, подбор литературы по теме, индивидуальные беседы, консультации, индивидуальные занятия, посещение воспитанников на дому.

Индивидуальные консультации и беседы проводят по инициативе учителя или по просьбе родителей, для решения текущих вопросов. Также общение с родителями осуществляться по телефону и с помощью переписки, через электронную почту.

Индивидуальные занятия проводятся по инициативе педагога для того что родитель увидел потенциал своего ребенка и смог самостоятельно развивать в своем ребенке те или иные способности. Посещение на дому - особенно полезна встреча у ребенка дома, так как есть возможность сразу получить представление о разных сторонах жизни и воспитания ребенка.

Таким образом, представленный опыт работы воспитателя ГПД с родителями в полной мере способствует развитию ребенка с ОВЗ и включение его в социум.

Литература

Дереклеева Н. И. Родительские собрания. - М.: ВАКО, 2004.- 125с.

Катович Н. К. Модели воспитания школьников. - Минск: - 2002. - 96с.

Караневская О. В., Н. О. Карафа-Корбут. Взаимодействие специалистов и семьи в процессе коррекционно – развивающих занятий с ребенком, имеющим тяжелые нарушения развития. // Воспитание и обучение. – 2013.- № 1. – 47с.

Публикации по теме:

Актуальные проблемы эстетического воспитания учащихся коррекционной школы-интерната Эстетическое воспитание — это целенаправленный, систематический процесс воздействия на личность ребенка с целью развития у него способности.

Беседа в рамках Школы молодого воспитателя «Взаимодействие с родителями» Беседа «Взаимодействие с родителями» (Школы молодого воспитателя) Взаимодействие с родителями необходимо, чтобы выработать единые подходы.

Взаимодействие семьи и школы Школьная жизнь начинается со Дня знаний и заканчивается Выпускным Балом. В этот временной отрезок дети учатся постигать не только премудрости.

Отчет воспитателя группы продленного дня о проделанной работе за 2015–2016 учебный год Группа продленного дня в настоящее время является важной формой общественного воспитания детей. С помощью группы продленного дня созданы.

Открытое мероприятие для учащихся коррекционной школы «Наши пернатые друзья» Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Краснодарского края специальная (коррекционная) школа-интернат ст-цы Николаевской.

Самоподготовка по математике во 2 классе коррекционной школы-интерната Режимный момент. Самоподготовка по математике. 2 класс Воспитатель Кузнецова О. Ю. Цель: закрепление материала урока. Задачи: прививать.

Творческий отчет воспитателя воспитателя группы продленного дня Мбоу «Верх-Обская СОШ им. М. С. Евдокимова». В результате анализа проведенной работы, перед собой, как воспитателем и перед коллективом.

Урок географии в 7 классе коррекционной школы «Знакомство с животным миром лесов» Цель: Знакомство обучающихся с животным миром лесов. Образовательные задачи: Дать обучающимся представление и понятие о животном мире лесной.

Опыт работы воспитателя младшей группы «Игра как средство образовательной деятельности в условиях ФГОС» реализации ФГ ОБОБЩЕНИЕ ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ «Игра, как средство образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС ДО». Работая над своей темой по.

Эссе воспитателя коррекционной школы-интерната. До работы в школе - интернате моя педагогическая деятельность осуществлялась в НТТИ социальным педагогом, в школе-интернате для слепых и.

Библиотека изображений:
  • Макеты своими руками. Шаблоны макетов на МААМ
  • Консультации для родителей, папки-передвижки, памятки
  • Праздники
Автор публикации:
Взаимодействие воспитателя группы продленного дня в условиях коррекционной школы
Опубликовано: 17 февраля 2017 в 11:52
+3Карма+ Голосовать
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 3.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
20 июля. День пчёл на МААМ

Пчёлы живут на всех континентах нашей планеты, кроме Антарктиды. Это очень древние существа: возраст старейшей окаменелости пчелы, найденной в Азии, составляет 100 миллионов лет – ранний меловой период. С...

20 июля. Международный день шахмат

Спорт, игра, наука, искусство — все это шахматы. Эта древнейшая игра сегодня отмечает свой праздник. В этот день в 1924 году была образована международная спортивная организация ФИДЕ, объединившая всех...

Фотоотчет «Международный день торта в средней группе»
ФОТООТЧЕТ "МЕЖДУНАРОДНЫЙ ДЕНЬ ТОРТА В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ " 20 июля отмечается интересный и пока ещё молодой праздник - Международный день торта ,...
Мастер-класс для детей и родителей подготовительной группы «Народная кукла для наших...
«Народная кукла для наших детей». Мастер-класс для родителей и детей по изготовлению народной тряпичной куклы. Подготовительная группа. Цель:...
Педагогический проект «В стране кинематографии»
Педагогический проект "В стране кинематографии" Педагогический проект был разработан и реализован с детьми 1-4 классов в рамках работы летнего городского...