марина маризова
Коммуникативная культура: аспекты формирования коммуникативных навыков у младших дошкольников
[b]Коммуникативная культура : аспекты формирования коммуникативных навыков у младших дошкольников
Актуальность данной темы заключается в сложившейся современной ситуации. Всё чаще взрослые стали сталкиваться с нарушениями в сфере общения, с несформированностью нравственно-эмоционально волевой сферы детей. Это обусловлено чрезмерной «интеллектуализацией» воспитания, «технологизацией» нашей жизни. Дети стали меньше общаться не только со взрослыми, но и друг с другом. А ведь живое человеческое общение существенно обогащает жизнь детей, раскрашивает яркими красками сферу их ощущений.
Публикация «Коммуникативная культура: аспекты формирования коммуникативных навыков у младших дошкольников» размещена в разделах
Ребенок, который мало общается со сверстниками и не принимается ими из-за неумения организовать общение, быть интересным окружающим, чувствует себя уязвленным и отвергнутым, что может привести к эмоциональному неблагополучию: снижению самооценки, возрастанию робости в контактах, замкнутости, формированию тревожности, или, наоборот, к чрезмерной агрессивности поведения.
Сенситивным периодом в формировании коммуникативных компонентов является дошкольное детство.
Коммуникация – это процесс передачи осмысленной информации, её эмоционального и интеллектуального содержания от отправителя к получателю, т. е. от человека, группы к другому человеку, группе.
Ведущим направлением повышения эффективности процесса обучения речевым умениям должен быть коммуникативный подход. Коммуникативный подход рассматривает речь, как частный случай речевого общения и приближает к жизненной ситуации общения людей, давая возможность сформировать у ребенка важные в повседневной речевой практике коммуникативные умения. Он позволяет преодолеть существующий разрыв между «хорошей» речью ребенка и низким уровнем его речевых высказываний в повседневном общении. Коммуникативный подход позволяет избавиться от ситуации «говорение ради говорения», которая встречается в практике работы детских садов и ведёт к снижению интереса детей к обучению родной речи.
Выделяют несколько групп коммуникативных умений :
1. Собственно речевые умения: вступать в общение, поддерживать и завершать общение, говорить выразительно в нормальном темпе;
2. Умения речевого этикета: обращение, знакомство, просьба, извинение, жалоба, сочувствие, и т. д. ;
3. Умение общаться в паре, группе из 3-5 человек, в коллективе;
4. Умение общаться для планирования совместных действий, достижения результатов и их обсуждение;
5. Неречевые (невербальные) умения – уместное использование мимики, жестов.
В младшем дошкольном возрасте уделяем больше внимания первым трём группам.
Работу по развитию коммуникативных навыков мы реализуем по следующей модели:
Благодаря хорошей работе артикуляционного аппарата, его под
