Отчет по самообразованию «Экологическое воспитание детей 3–4 лет»

Севиль Демирова
Отчет по самообразованию «Экологическое воспитание детей 3–4 лет»
▼ Скачать + Заказать документы

Отчет по самообразованию :

«Формирование познавательного интереса у младших дошкольников на основе представлений о природе как о живом организме»

Воспитатель :

Демирова С. Ш.

Актуальность поднимаемой нами проблемы заключается в том, что экологическое воспитание и образование детей – чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение, экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором они пребываютсейчас.

Публикация «Отчет по самообразованию „Экологическое воспитание детей 3–4 лет“» размещена в разделах

• Воспитание детей. Материалы для педагогов
• Годовые отчеты о проделанной работе
• Методические материалы для педагогов и воспитателей
• Младшая группа
• Работа. Отчеты о проделанной работе. Анализ, диагностика
• Самообразование, саморазвитие
• Экологическое воспитание. Самообразование
• Экология, экологическое воспитание, природа
• Темочки

Экологическое воспитание – это воспитание нравственности, духовности, интеллекта.

Каждый ребенок – маленький исследователь, который с радостью и удивлением открывает для себя окружающий мир. Дети стремятся к активной деятельности, важно не дать этому стремлению угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию.

Цель формирования экологической культуры дошкольников состоит в воспитании ответственного, бережного отношения к природе. Достижение этой цели возможно при условии целенаправленной систематической работы школы по формированию у дошкольников системы научных знаний, направленных на познание процессов и результатов взаимодействия человека, общества и природы; экологических ценностных ориентаций, норм и правил в отношении к природе, умений и навыков по ее изучению и охране.

Из цели вытекает ряд задач, из которых главная – это научить детей видеть и понимать красоту родной природы, бережно относиться ко всему живому и использовать полученные знания в повседневной жизни.

Основные направления экологического воспитания – это формирование развивающей предметно пространственной - среды в группе, взаимодействие и сотворчество с детьми и родителями.

Свою работу по экологическому образованию детей, я провожу в различных видах деятельности:

На прогулке с детьми ежедневно наблюдали за живой и неживой природой, Наблюдали за изменениями в природе: наблюдали за деревьями, за зимним солнцем, за ветром (с помощью вертушек определяли направление ветра, за снегом, наблюдали за птицами.

Кроме этого использую разнообразные игровые упражнения:

Чтение художественной литературы по экологическому образованию. «Загадки, потешки о животных и растениях»,

Проводила беседы с детьми: «Что спряталось под сугробами». «У кого какие шубки»,«Зимние забавы». «Холодно ли птицам зимой».«Новогодний праздник дома».«Если не хочешь заболеть».Рассматривали иллюстрации; с изображением различных растений, животных, деревьев и цветов.

Особое внимание уделяю на работу с родителями, на собраниях проводила беседы на разные темы, «Животные дома», «Прогулка на свежем воздухе» и тд. Были выставлены консультации в приемной для родителей «Любите природу», «На прогулке зимой», «Зимние забавы»итд.

Для пополнения РППС родители принесли разные семена,камни разной формы, ракушки, шишки хвойных деревьев, корм для птиц,

вместе с детьми развешивают на деревьях участка сделанные ими кормушки для птиц.

Одним из важнейших условий реализации системы экологического образования является организация развивающей предметно пространственной - среды в группе.

развивающая предметно пространственная среда

должна быть максимально насыщенной, доступной и безопасной.

Согласно этим требованиям в группе оформлен центр природы, который знакомит детей с комнатными растениями, условиями необходимыми для их роста и развития, для наблюдений и труда в природе. В нашем центре природы мы учимся ухаживать за живыми растениями: поливать, рыхлить, опрыскивать, протирать листочки. учимся делать выводы какие условия нужны для их комфортного пребывания в нашем центре природы, («Значение света для растений», «Зачем растениям вода?».

Ходили на экскурсию в зеленую зону. Наблюдали за цветущими растениями.

Большую роль в экологическом образовании дошкольников играет практическая, исследовательская деятельность

Игра «Домик из песка для черепашки»

Цель: знакомство со свойствами песка: сухой песок сыплется, из влажного можно лепит.

Игра «Теплый – холодный»

Цель: знакомство со свойствами воды: прозрачная, теплая, холодная.

Игра «Достань камешек»

Цель: знакомство со свойствами камней по форме, по весу, развитие внимания.

Опытно-экспериментальная деятельность «Льдинка»

Цель: продолжать знакомить со свойствами воды: теплая, холодная. Показать детям, что в теплой воде льдинка растает быстрее чем в холодной воде.

ООД «Дом для рыбок»

Цель: ознакомление с устройством аквариума: дно засыпано песком, песок мокрый; камни утопают в песке, они тоже мокрые, темные, большие и маленькие; вода прозрачная, чистая.

ООД «Домашние и дикие животные»

Цель: знакомство с домашними и дикими животными, развивать речевую активность.

Играя, малыш познает многоликий мир природы, учиться общаться с животными и растениями, взаимодействовать с предметами неживой природы. Игра – это способ осмысления окружающего мира и своего места в нем. Усвоение знаний о природе при помощи игры, вызывающей переживание ребят, не может не оказать влияния на формирование у них бережного и внимательного отношения к объектам растительного мира.